第八章 学儿童语言教育评价体系.pptVIP

第八章 学前儿童语言教育的评价体系 第一节 学前儿童语言教育评价的 作用和原则 第二节 学前儿童语言教育评价 的内容和方法 第一节 学前儿童语言教育评价的作用和原则 一、学前儿童语言教育评价的作用 （一）反馈功能 （二）诊断功能 （三）增效功能 二、学前儿童语言教育评价的原则 （一）客观公正性原则 （二）连续全面性原则 （三）诊断有针对性原则 （四）参照性原则 第二节 学前儿童语言教育评价的内容和方法 一、学前儿童语言教育评价的内容 二、学前儿童语言教育评价的方法 一、学前儿童语言教育评价的内容 （一）对学前儿童语言发展状况的评价 1、对目标达成的评价 分为三级指标，即：完全达到目标要求；基本达到目标要求；未达到目标要求。 2、对学前儿童参与活动程度的评价 儿童参与活动的程度可以分为三级指标： 即儿童参与活动的最理想状态——主动积极参与； 儿童参与活动的中间状态——一般参与活动程度； 儿童参与活动的最不理想状态——未参与活动。 （二）对学前儿童语言教育活动的评价 1、活动的目标：制定依据、恰当、全面，目标的实现 2、活动的内容：选择、科学性思想性、分量，组织、布局、适合性 3、活动的组织形式：多样、因材施教、考虑人际关系、情感因素 4、活动的方法：多样、适合、有效 5、活动的过程：师幼间的互动—主导、主体、交往和谐、非智力因素的激发 6、教学辅助材料的利用：选择情况、利用情况 7、活动的环境 （三）对幼儿教师的评价 1、教师的言语素质 2、教师与儿童的互动情况 二、学前儿童语言教育评价的方法 (一)自由叙述评价法 自由叙述评价法是将对教育活动的意见、反响、判断等自由地说出来或写下来，通过口头语言或文字叙述的形式对教育活动加以评价的方法。 这种方法既适合于自我评价，也适合于对他人的评价。 (二)观察评价法 通过对幼儿行为表现的观察了解，来对整个教育活动的效果进行分析，包括解析活动目标的达成情况，活动内容和方法与幼儿的适合程度，以及了解幼儿通过活动之后在语言方面产生的变化。 多种途径—— 自然情景下的观察 密集性、连续性观察 创设语言情景下的观察 对提问、回答问题的观察 巡视指导中的观察 (三)综合等级评定法 综合评定表（见教材）