高中生较初中生逆反心理有别与对策.docVIP

PAGE PAGE 6 高中生较初中生逆反心理有别与对策 巴东一中 谭文国 内容摘要： 中学生心理发展的过渡性，反映出中学初期（初中阶段，少年期）和中学后期（高中阶段，青年初期）过渡状态的两种不同特点。由于初中和高中学生年龄的不同，研究针对不同年龄阶段学生的逆反心理特点有区别地进行教育，也即是做到使教育与学生的心理相匹配。在了解学生心理特点的情况下，对症下药，因势利导，转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到控制，有着十分重要的意义。 学生刚刚进入青春期，面对紧张的学业，升学的压力和难以处理的人际关系，往往情绪急剧变化。强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能象成年人一样受到尊重，自尊感明显增强，做事喜欢自作主张，不希望成年人干涉，渴望独立，他们对父母和老师之言不再“俯首听命”了，往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦，对家长和老师的教育容易产生反感。青少年的这种心理表现就是我们通常所说的“逆反心理”。在心理学中，逆反心理指的是一种比校稳定的，对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。 逆反心理大都具有危害性，逆反心理过重或自己不善于处理和自我调节，会给学生带来心理压力，引起心理障碍。逆反心理还容易造成感情失控，与家长、教师感情疏远、关系僵化，甚至对立，学生就会听不进正确的教育和劝导，可能会造成大错。因此，教师有必要了解学生逆反心理产生的具体原因，科学、有效地引导学生在产生逆反心理时，学会自我控制和调节，塑造健全的人格。由于初中和高中学生年龄的不同，研究针对不同年龄阶段学生的心理特点有区别地进行教育，也即是做到使教育与学生的心理相匹配。在了解学生心理特点的情况下，对症下药，因势利导，转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到控制，有着十分重要的意义。 学生在中学以前处于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顾、保护，他们的独立性、自觉性都较差。进入中学阶段后就进入了少年 时期，而中学后期则处于青年初期，是个体逐步发展成熟的时期，它标志着个体真正开始逐步成为独立的社会成员。　　 中学生心理发展的过渡性，反映出中学初期（初中阶段，少年期）和中学后期（高中阶段，青年初期）过渡状态的两种不同特点。前一时期，即少年期，是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂充满矛盾的时期；后一时期，即青年初期是一个逐步趋于成熟的时期，是独立的走向社会生活的准备时期。前一时期，还保留着一定的幼稚性；后一时期，却包含着成熟后的独立性和自觉性。即使如此，他们也只是刚刚达到成熟时期，他们的认识能力、水平还是不高的，他们的个性倾向还不稳定，还需要教师、家长 对其关怀和指导，以便加强他们的自我修养，使其真正趋向成熟。 逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，产生了诸多不同于以往的显著特点：占主导地位的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，观察、记忆、想象、诸种能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。初中生情感的指向日益广泛，既有社会性情感，也有自我认知的态度体验。 行动的依赖性逐渐减少，根据目的而作出决定的水平不断提高，但仍较多地体现出服从倾向，克服困难的毅力有所增强。性格开始朝着稳定与成熟的方向发展，但仍具有很大的可塑性。因为有了较深刻的内心体验，所以社会性的、精神的需要范围扩大了，对需要的质量要求也提高了。行为选择方面的无意识和习惯性逐渐减少，开始较多地体现出主观能动作用。知识面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使初中学生的兴趣广度大为增加。参与感和表现欲的产生，致使兴趣明显出现了“赶时髦”的特点。他们希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周围事物，不少情况下开始对师长表现出不驯服，要求成人尊重他们的意志和人格。但因为处在转折时期，思想和行动还未脱稚气，所以主观愿望与客观现实常常充满矛盾，很容易自以为是。由于这个时期比较缺乏青春期知识、自制能力和社会道德意识，所以相对高中时期来说，男女同学的交往中常会“出格”。 学生进入高中阶段，由于身体急剧变化，他们感到已长大成人，他们的心理逐渐显示出闭锁性，即他们的内心世界逐渐复杂，开始不大轻易将内心世界表露出来。他们自尊心更强，更爱面子。他们非常注重自己是否受人尊重，关注别人对自己的看法。这就要求我们教师在教育管理学生时，一定要注意维护学生的自尊心和面子，否则，就会事与愿违。 高中生希望受人重视，把他们当成大人，当成社会的一员，他们思想单纯，很少有保守思想，敢想、敢说、敢做、敢为。但在他们心中，什么是正确