山谷中的谜底(第一课时).docVIP

PAGE PAGE 4 《山谷中的谜底》第一课时 大丰市新丰小学 张卫兵 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学习生字，理解本课新词的意思。 3、读懂课文，知道山谷中的谜的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的坚强。 教学重点： 读懂课文，明白山谷中的谜形成的原因，了解雪松的特殊“本领”。 教学准备： 多媒体课件、钢尺、粉笔。 教学过程： 课前：同学们，上课前让我们看一个前段时间很火的视频。（出示视频） 一、看“谜”导入，激趣促学 1、谜语是人类智慧创造的文化产物。今天，老师带来一个谜语，你们猜猜。出示“屋子方方，有门没窗，屋外热烘，屋里冰霜。”生说。（冰箱） 2、反应很快呀！一个谜语通常由两部分组成，我读的上面部分叫——出示谜面两字。你们猜的部分叫——出示谜底两字。这节课咱们来解一个谜，共同学习第17课——山谷中的谜底。齐读课题。师解释山谷（山谷是指山峰之间低矮而狭长的地带）。师用简笔画画图。 3、读了课题你有什么疑问？生质疑，教师在谜和底字下面写问号。（学生的语句不通顺，纠正。） 二、初读感知课文。 1、请打开课本翻到85页，带着刚才的问题和老师这儿的要求，用自己喜欢的方式自读课文，出示自读要求。指名读要求。 2、那就开始吧。 三、检查自读情况。 1、环节一： （1）充分朗读课文，是我们学习课文的基础。出示词语。一定认识吧！ （2）生分行读。读得很准确，字正腔圆。全班齐读。 2、环节二： （1）在刚才的课文阅读中，你喜欢哪些句子，来展示一下吧。生1读。读得真好。把掌声送给他。生2读。很好，为他竖起大拇指。 （2）我也找到了两句（或者说：“英雄所见略同，你们和老师想到一块了。”） A、出示两个长句。 B、我相信你们一定能读好这两句话，先自己试着读一读。生自由读。生读第一句。 谁来评价一下他的朗读。指名评价。 全班齐读。 C、第二句很有挑战性的，句子很长，要注意停顿。哪位同学自告奋勇地读一读。生读第二句。 全班齐读。 3、环节三： （1）同学们，词句会读了，相信你们一定能把课文读通顺，现在老师想请六个同学分自然段合作读课文，其他同学边听边思考老师的问题。出示合读要求。指名读要求。 师指名6人按自然段依次读课文。（每小节没错误就过，有错误小节读完纠正，随读随坐） （2）要把课文读好真不容易！课文主要讲了哪些三个方面的内容？生说（谜面、谜底和道理）。 （3）山谷中藏着什么样的谜呢？你画的是哪句话？生说。 4、环节四： （1）出示投影“山谷中没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。” （2）好，找对了！教师擦去“谜”下面的问号。 （3）原来谜面是这样的啊。（师在黑板上写出山坡上的树名） （4）这一景观早已存在，这个谜容易揭开吗？生说。你是从哪里体会到的？生说。出示投影“这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道它的谜底是什么。” 指名读。尤其要注意哪些词？（从“始终”、“谁也不知道谜底”。） （5）是啊，第一自然段中引人注意的现象就是第2自然段中所说的——“奇异的景观”，也就是课题中的哪个字？生说（“谜”板书加点） （6）齐读1、2两个自然段。感受谜面的神奇。 四、精读课文，探究“谜底” 1、过渡：一条普通的山谷中却藏着这样一个谜，这大大地激起了我们的好奇心，下面，就让我们跟随两位旅行者一起前往山谷，去揭开谜底。（板书：“底”加点） 2、默读第三小节，找一找谜底是什么？请用波浪线划下来。学生默读课文。 3、大家的读书效率很高，谁来说一下谜底？生说。 出示：“谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。” （1）教师擦去“底”字下面的问号。自由朗读这句话，想一想：是什么原因使山谷有了这个难解之谜的？生说师板书：雪大 雪小。（引导找出“雪大”和“雪小”、“压断了”和“压不断”。） （2）读了这一段话你还有哪些疑问呢？生说。师出示两个问题。 （3）解决问题①——指导学生理解“风向”： 教师在黑板上用多个箭头标出山谷中的“风向”懂得造成“东坡雪大，西坡雪小”的地理成因。比如：下雪之后，背风处的积雪总是比迎风处少。 （4）解决问题②——感受雪松特殊的“本领”： A、自由读这段话，雪松到底有什么特殊本领呢？生说。出示：“当雪……无损。” B、雪松的“本领”可以用这段话中的哪个词语来概括？生说。（出示：富有弹性） C、教师模拟演示，感受雪松的“本领”。（用准备好的钢尺和粉笔作为“雪松”和“其他树”的模型演示受雪压迫的情形，要说出弹性。） D、明白了吗？出示连线题。这一定难不倒你们，同桌讨论如何连线。生说师点