2019-2020年苏教版高中语文必修二：第一专题《我和地坛》教案2.docVIP

2019-2020年苏教版高中语文必修二：第一专题《我和地坛》教案2 [教学目标]1、指导学生感悟作者对生命的阐释，并有所思考；理解并体会母爱的深沉和伟大及孩子的痛悔，从中受到一定的教育。2、品味文章深沉绵密的语言特色。[教学重点、难点]1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。2、理解母爱对作者的影响，体悟母亲和地坛之间的共性。[教学设想]这篇散文语言隽永，富有哲理，学生在认真品味后会有许多问题，教师在组织研讨中，可引导学生再三细读课文，自己读懂文章。文中的重要语段应让学生反复吟诵并积累在活页纸上。 [课时安排]两课时[教学内容及具体步骤] 第一课时一、导入 期中测试我们的作文题是《相遇》，人的一生有着种种相遇，许多事物在神秘的时间的两端等着，等着相遇的一刹，而一旦相遇，可能一切都产生了奇妙的变化，那么一座几乎被遗忘的园子和一个几乎被遗忘的人相遇时，又会有怎样的结果？ 史铁生，1951年生于北京。16岁初中毕业，18岁去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。在最初的几年中，他陷入无尽的痛苦、无奈和无助之中。终于有一天他摇着轮椅走进了他家近旁的早已被废弃的古园——地坛。今天就让我们一起走进史铁生内心深处的世界，用我们的心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步。二、带问题阅读课文，筛选信息，并归纳。1、我进入地坛时的精神状态如何？ 2、当时作者在地坛里思考着什么问题？答案是什么？ 3、划出文中关于母亲心理活动的语句，并概括出她当时的心态。4、作者对母亲的态度经历了哪几个阶段？ 三、检查自读情况。 明确： 1、颓废、迷惘。 2、他在想人为什么要出生，现在是否应该马上去死以及如何活着的问题。（人的出生是上帝交给人的一个事实，不受人的控制，而且只要出生就必定会死亡，不必着急。从此，他摆脱了自杀的念头，走出了死亡的阴影。） 3、她知道我心里的苦闷，……园子里整天都想些什么。母亲知道有些事不宜问，……和这过程的尽头究竟是什么。……，反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，……注定是活得最苦的母亲。 心态：痛苦矛盾坚强。 4、漠视——理解——后悔，愧疚 四、积累词语 五、学生上交自读过程中未能解决的问题。 第二课时 一、导入： 上节课，我们通过自读课文对课文有了初步的理解，在自读过程中，我们有不少疑问，这节课我们依然是合作探究，一起来寻找一些问题的答案，进一步走进史铁生内心深处的世界，继续用我们的心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步。 二、研讨。 需明确的内容： （一）地坛是如何帮助作者走出困境的？从文中景物描写体会地坛对作者的影响。1、四百多年里，……自在坦荡。那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。地坛在等待我来临的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮华和光芒，让生命显露出本真的模样，以便让我看到人生的真相。又在我入园的时候， 让我看见那亘古不变的夕阳，让我在满园沉静中看到时间、认识自己。2、蜂儿……片刻不息。地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使我认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。3、譬如祭坛石门中的落日，……熨帖而微苦的味道。地坛在不断地变化中显现出永恒的一面，让我感受到生命的力量和永恒。尽管十五年来随着旅游业的发展，地坛不断地被不懂其价值的人雕琢、破坏，但生命自身的力量在每一个细微处渗透出来，直达人内心的深处。无论的赋予万物生机的太阳，还是一群高歌的雨燕；无论是孩子的脚印，还是默默伫立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋风忽至时落叶的歌舞和气息都深深地打动 我；最博大和最纤细，最沉静和最轻盈，最古老和最年轻，都在地毯上留下了只属于自己的身影； 地坛上不断上演着季节的 离去和来临；所有这一切都见证了生命本身的律动的真实。（二）过渡：史铁生在观察和反省个人的遭遇后，渐渐看清了生命个体中必然的真相：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。当他在获得顿悟之后，就逐渐地将眼光投射到他身边的人上。此时，他发现其实母亲所承受的苦难是自己的双倍；他发现母亲的爱原来一直像空气一样弥漫在他的周围，供给他呼吸，而他却毫无知觉。 （三）为什么作者要说这样一个母亲，注定是活