中班幼儿设计标准意识和行为的研究.pdf

中班幼儿分享意识和行为的研究 内容摘要：幼儿在中班时期， 已经需要在日常生活中， 不断地学习不同的交 往方式， 已适应在集体当中的生活和交往需要。 但如今的社会， 特别是城市的孩 子，大多是独生子女，娇生惯养，众星捧月，个人意识非常鲜明。在幼儿园教育 的部分，也是很有必要的。 教师可以实施一定的干预措施， 使幼儿获得正面的教 育，改善幼儿的不良行为，提高幼儿的合作和分享的能力。 关键词： 中班幼儿；分享意识；分享行为 一、问题的提出 1．分享的涵义： 分享，即与别人共同享用，不为个体所独自占有 i。分享是与他人在物质和 精神上进行共享， 是亲社会行为的一种。 在幼儿社会性交往的过程中， 社会性的 教育和习得是必不可少的因素和过程。 在本文中， 大多关注的的幼儿物质上的分 享，如：玩具、书籍、食品等以及基础层面上的精神的分享。 2．现象描述： 21 世纪是一个划时代的世纪，人与人之间的竞争某种意义上说，可以认为 是适者生存的年代。 幼儿是正在发展的社会人， 他们必须接受和学习一些能帮助 他们生存的更好的方法。 人际的交往就是他们要学习的重要功课之一。 幼儿的个 性的形成和发展以及社会化的过程中， 都离不开的是人际交往。 而分享意识和行 为的养成能帮助幼儿更好的协调人文交往。 现在的幼儿，特别是城市中的小朋友。大多养尊处优，众星捧月。衣来伸手 放来张口以是司空见惯的生活方式。 在高楼大厦的小套房里， 过着自己的安逸独 享的小生活。 一旦进入了集体的生活， 如幼儿园里， 他们就会心里出现极大的落 差，表现得无所适从。 但凡自己的东西受到了 “侵略”，或者想要其他人的东西， 就用哭闹、争抢、互不理睬、互相攻击的错误的、消极的交往方式。 中班的幼儿虽然已经有表现出初步的分享意识， 但还是比较的生疏和不成熟， 需要在老师的引导下， 做出一定的努力。 幼儿分享的品质不是在一朝一夕能形成 的，要在长时间的积累和学习中产生。 在两个月实习的期间， 针对幼儿分享行为 和意识的培养，在上课的过程中，适时的进行渗透。 3．分享意识和行为培养的意义： 幼儿在集体生活中， 需要学会分享， 在分享的过程中， 会不断的积累与伙伴 之间的友好感情， 让幼儿在园内的环境始终保持着愉快和轻松。 并且能帮助幼儿 在集中教育活动中学习知识。促成幼儿积极向上的良好情绪的产生。 二、研究方法： 1．研究对象： 毓英中心幼儿园中一班 3 个幼儿，该园是泉州市级示范性幼儿园， 2 ．研究时间： 2012 年 9 月—2013 年 6 月 3．研究方法 （一）观察法： 在幼儿的日常生活中，比如集中教育活动、户外活动、餐前活动等等事件 进行观察发现，记录并整理相关的资料。 （二）谈话法： 基于对幼儿一定的观察了解，与幼儿进行交谈，在简单的问答中，发现问 题和原因。 三、研究过程： 幼儿的意识是一个从认识到行为的转变的一个内化的过程， 并不是简单的一 节课或者是一句话能改变的， 要在日常的生活中给予强调、 纠正和帮助中， 才能 慢慢的形成正确的观念甚至是行为的转变。 在对于我班幼儿的观察中发现， 园任老师在平时的活动中也有一些的分享教 育在，但是认真执行的幼儿并不占多数， 分享的过程中经常存在打闹， 争抢的问 题。幼儿仍是以自我为中心的行为