教育硕士开题报告样本.docVIP

PAGE PAGE 1 “讨论式教学在初中思想品德课中的运用”开题报告 *** 一、本课题简要陈述 （一）讨论式教学的内涵 讨论法是根据教师所提出的问题，在集体中，相互交流个人的看法，相互启发、相互学习的一种教学方法。或者说，讨论法是根据教材要求，拟定讨论课题，集体研究探讨、切磋琢磨、集思广益、共同提高的一种教学方法。1990年出版的《教法大全》有如下的定义：讨论式教学是在教师指导下学生自学、自讲，以讨论为主的一种教法。由于讨论式教学往往是以问题为引导，所以在国外有人也把讨论式教学称为问题讨论法或课题讨论法，著名的有美国学者林格伦和前苏联教学法专家达尼洛夫。他们给出的定义如下：教学中学生围绕教师提出的问题，进行探索或讨论，从而获得知识，发展智力的方法。归结起来，讨论式教学，就是在课堂教学过程中，在教师启发引导下，’以小组或全班为单位，围绕教师或学生提出的问题，师生进行思考、交流、探讨，相互启发，取长补短，充分发表意见，深入掌握知识的一种教学方法。它是以学生为主体，教师为主导，思考讨论为核心，渗透启发式、研究式、自主探究式学习的一种有效的学习方法和课堂教学结构。讨论式教学不同于单向的讲述和双向的谈话，它是一种主体多向、广泛参与的信息传输过程。 （二）讨论式教学的特点 1．以问题讨论为载体，以培养思维能力为核心 （1）问题讨论是教学的开端。问题的存在本身就可激发学生的求知欲和探究欲，这对教学的开展和创造性思维的启动是非常有利的．因此，教师在教学伊始应首先创设问题情境，促使学生头脑中产生有指向性的疑问。 （2）问题讨论是教学的主线。问题不仅是激发学生求知欲和创造冲动的前提而且是学生吸收知识、锻炼思维能力的前提。问题应存在于整个教学过程中，应使教学活动自始至终围绕着问题的探究和解决展开。 （3）问题讨论是教学的归宿。教学的最终结果不应是用所授知识消灭问题，而应是在初步解决问题的基础上引发新的问题．这些新问题出现的意义，不仅在于它能使教学延伸到课外，而且还在于它能最终把学生引上创造之路。学生分析问题、解决问题的过程，就是他们观察和联系已有知识进行推理过程，是围绕问题获取信息，并对信息进行筛选综合、重组的过程，也就是学生思维能力的发展过程。 2．师生角色的转换 教师不再是知识的传授者、讲解者、促进者，而是问题的创设者，学法的指导者，讨论的组织者。教师的作用重在引导、诱导、疏导。而学生由知识的被动接收者、灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者。这是学生主动探究，获取新知识的教学过程，其最终结果是学生能够自觉学习，独立学习，学会学习，以致终身学习。 3．教学目标多元化 (1) 以掌握系统知识和技能为基本目标。任何时候都不能对知识、技能的培养掉以轻心，更何况知识和能力是不能割裂的，离开了系统的扎实的知识，能力培养也成了一句空话。 (2) 以发展学生思维能力为核心目标。 思想政治课中的讨论式教学，高度重视思维能力的发展，思维能力是其它能力发展的核心，也是整个智力发展的缩影和标准。讨论式教学抓住思维发展这个主要目标，以它为核心，实现带动其它目标的实现。 (3)以个性发展为重要目标。现代教育十分重视个性发展，强调情意领域和非智力因素。由于非智力因素对人的能力发展有很大的影响，因此，讨论式教学走出单纯传授知识的旧天地，把个性发展作为重要目标。 二、本课题的研究背景、研究现状与研究价值 （一）本课题的研究背景 1．实行讨论式教学是社会发展的需要 我们正在步入一个崭新的时代——知识经济时代。知识经济作为一种新型的经济具有自身的特点，如：它是一种信息化经济、智力化经济、创新型经济、可持续发展经济等等。在知识经济时代，经济的增长不再取决于自然资源或人力，而主要取决于知识和信息的运用与创新。知识经济的核心是科技，关键是人才。显然，由于知识经济的特点和它对科技、人才的特殊要求，目前的学校教学工作面临新的挑战。为适应新的形势需要，教学工作必须在完成固有的教学任务的基础上，担负起新的任务： （1）在教给学生知识的基础上，让学生学会学习。在知识经济时代，教学不能仅限于传授知识。因为知识经济时代是一个知识爆炸的时代，知识正在以前所未有的速度激增。在教学过程中，传授给学生的知识不过是沧海一粟，远远不能满足学生日后工作和生活的需要。面对浩如烟海的知识，学生必须具备自己会学习的能力。因此，在教学过程中，在教给学生一定的基础知识、基本技能的同时，一定要教给学生学习的方法、技巧，并在此基础上培养学生发现和解决问题的能力，培养学生学习的主动性和自觉性，最终使学生学会学习。 （2）在教学中培养学生的创新能力。知识经济是一种创新经济，它要求人才不仅拥有一般继承性的知识，还要求人才拥有更多的能适应并服务于社会经济发展的创新能力。因为创新是人类社会发展的动力，没有创新就没有