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第十一章 言 语 语言 第一节 语言的结构 具有层次结构的语言系统 第一节 语言的结构 一、生成转换语法 Chomsky，1956、1957 包括短语结构语法和转换语法两部分 第一节 语言的结构 1. 树状图 第一节 语言的结构 2. 重写 规则 第一节 语言的结构 3. 短语结构的心理真实性 （1）Fodor等人，1965、1968 声音位移法实验 （2）Johnson，1965，1966，1970 使用对偶联合法进行的学习实验 （1）Fodor等人，1965、1968声音位移法实验 基本实验程序：双耳分听，一耳听句子，另一耳听到一个咔嗒声。要求被试写出听到的句子，并标出何处听到咔嗒声。 （2）Johnson，1965，1966，1970 使用对偶联合法进行的学习实验 实验过程：将一个完整的句子与一个数字联系起来，被试学习这样的材料，然后当出现一个数字时，被试要逐字回忆出对应的句子。 记录的指标：“过渡错误概率” 实验结果：图 说明：短语结构是记忆的单位，具有心理真实性。 第一节 语言的结构 （二）转换语法 1、转换语法的提出及含义 短语结构语法的分析 转换语法的分析 第一节 语言的结构 2. 句型转换 两类句子经过的边数代表需要转换的次数。 3. 转换规则的心理真实性 Miller，1962 心理转换实验 实验程序：被试分为实验组和控制组。 给实验组呈现一个句子，并要求被试做不同的转换（如从核心串到被动句的转换）。然后再给被试呈现一系列句子，让他们指出哪个句子与被转换的句子相匹配。 控制组只进行开始呈现的句子与后来呈现的一系列句子的匹配，无转换发生，将实验组所用的时间减去控制组所用的时间，可得到进行转换所需的时间。 第一节 语言的结构 二、语义的心理学理论 （1）Deese的联想性的语义理论 （2）KatzFodor的语义标记理论 第二节 言语的理解和产出 言语理解：是指听懂别人说的话或看懂文字。 言语产出：把自己头脑中的思想转换成适当的言语表达出来。 第二节 言语的理解和产出 一、言语理解 （一）言语理解的模型 1. 系列模型 CairnsCairns,1976;Forster,1979 言语理解经历着顺序相对固定的一系列加工阶段， 它从语音开始，再到词汇、句法和语义。 第二节 言语的理解和产出 一、言语理解 （一）言语理解的模型 2. 相互作用模型 LindasyNorman,1977;Marslen-WilsonTyler1980 各水平的加工以复杂的方式发生相互作用，信息并不总是朝着一个方向流动，而且一些加工水平也是可以重叠的。 第二节 言语的理解和产出 （二）推理在言语理解中的作用 在话语中，通过推理可以增加信息，将事物间的关系联系起来，达到理解。 两个有关的研究 （1）BransfordJohnson,1973 （2）KeenanKintsch,1974 （1）BransfordJohnson,1973  （2）KeenanKintsch,1974 第二节 言语的理解和产出 二、言语的产出 （一）言语产出的阶段 三、四、五、七阶段 （二）阶段存在的一些证据 语误 词素互置 第三节 双语 一、双语及其类型 除了母语外还能熟练地使用另一种（或多种）语言进行交流的现象叫双语，这种交流的主体叫双语者。 合成性双语者：在相同的环境中同时学会两种语言的人。两种语言有严格的语义等价。 ?并列性双语者：在不同的环境中学会两种语言的人。两种语言没有严格的语义等价。 第三节 双语 双语者掌握的两种语言的对应词是如何存储的呢？ 两个对立的学说 第三节 双语 二、共同存贮说 认为双语者从两个语言通道获得的言语各有其信息编码、句法和词汇分析以及信息输出组织的单独系统。两者彼此联系，可以相互转译，但两个通道的语言信息有共同的意义表征，共贮于一个单一的语义记忆之中。 第三节 双语 三、单独存贮说 认为从两个语言通道获得的信息各有进行加工和存贮的单独系统，不仅信息编码、语法分析等是分开进行的，而且各有自己的语义表征和存贮，也即存在两个语义系统和记忆库。两个语言的记忆库的联系通过两个语义系统之间的转译来实现。 思考题