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核心能力培训的实施与管理 主要内容 背景 临床培训目的不明确 不能按照护士的教育程度、能力、年资、职称等不同而实行分层级培训 临床教育训练不足…… 背景 国家卫生部马晓伟副部长在 2005年全国护理工作会议上明确指出： 护理工作的发展要立足“三贴近”…… 而培养专科人才，……是保证病人获得高水准护理的基础工程。 解读 专业护士核心能力的概念 是指不同专业类别、不同职级、不同岗位的护士，在担当专业性护理工作中的各种预期角色时，为确保专业性工作任务完成及其质量，所需具备的知识、技能和态度等素质的总和。 —《专业护士核心能力建设指南》 广东省卫生厅编 “专业护士”是一个动态的，不断成熟与成长的概念 “核心能力”是一组专业行为，阐述了专业护士应有的标准及必须具备的主要的能力 核心能力的三个部分 核心能力模块 核心能力训练模块 核心能力评估模块 目标 专业护士核心能力建设的目标： 为护士提供专业成长的阶梯 为不同层级的护士提供专业行为标准 为管理者提供临床护士分层级的依据 为评价护士的训练成效提供专业依据 专业护士核心能力发展示图 专业护士个人职业层级发展路线图 能力领域 理 解 如何理解各层级护士需掌握的培训内容： N1级初级责任护士——做什么 N2级初级责任护士——怎么做 N3级高级责任护士——为什么这样做 N4级责任组长——如何做得更好 核心能力的培养 内容 制定各级别的知识目标与技能目标 制定各项目的具体理论和实践课时 形式多样的培训方法相结合（讲授、实践、示教、观摩） 制定分级别护士核心能力训练临床实践累计项目及要求 核心能力的培养 培训方法： 专题理论讲座 护理操作示范 注重实践教育环节、专题讨论、分析 随时培养 核心能力的培养 训练方式： 配对训练 依据护士的职级，挑选符合条件的训练教师，每位教师配若干名学员，教师负责配对学员的技能训练。 针对训练 训练教师制定训练计划 合理安排训练课程，布置学习任务，要求学员在规定学时数内自学掌握学习任务 核心能力的培养 训练方式： 专题讲座与即时训练相结合 对于一些新进展、难度较大的课题，挑选临床工作时间长、综合素质高、教学能力强的优秀教师进行集中授课，以确保教学质量 护理查房、护理会诊、病例讨论中有意识地针对计划进行即时训练 实践说教训练 组织护士对个别案例专题讨论，分析提高解决问题的能力 核心能力的培养 不同岗位、不同职级有不同的训练计划 随着能级的跃迁，核心能力的训练重点呈现有重点、有层次的转移 初级责任护士侧重的是专科基础知识和技能的训练，而专科组长侧重的是管理与应急能力的训练 理论与实践相贯通 所有的知识训练均通过技能的实践来检验 核心能力的培养 从个人的角度出发 积极学习 《护理工作管理规范》 《临床护理技术规范》（基础篇） 《临床护理文书规范》（专科篇） 《专业护士核心能力建设指南》 主动接受 相对应的培训和评估 培训工作的重要性 我院核心能力工作开展 核心能力工作开展 核心能力培训开展 核心能力培训开展 六个专科在原基础上进一步规范实施 急诊专业护士核心能力训练实施方案 ICU专业护士核心能力训练实施方案 手术室专业护士核心能力模块及培训实施方案 产科专业护士核心能力训练实施方案 助产士核心能力训练方案 血液透析专业护士核心能力训练实施方案 核心能力培训开展 第一步：动员 第二步：成立科室培训委员会 第三步：核心能力评估（自评+他评+科评） 第四步：培训 第五步：考核评价 核心能力培训开展 例：手术室护士核心能力培训 核心能力培训开展 成立科室培训管理委员会 核心能力培训开展 评估定级; 核心能力培训开展 制定培训手册、实施培训 核心能力培训开展 考核评价讲课\评价.doc 核心能力培训开展 病房核心能力工作如何开展？ 选试点科室 外科：骨科三区、心胸外科 内科：肾内科、血液内科 参照建设指南一书结合病区基础专科知识培训需求 核心能力培训开展 核心能力培训开展步骤 培训开展存在问题 建议 如：骨三科专业护士核心能力建设实施方案 讲课\骨三Microsoft Word 文档.doc 其余病区 按层级培训模式 动员 资格认证 能力考核 分层培训 人员定级 * * 1 2 3 4 《专业护士核心能力建设指南》解读 专业护士核心能力培养 我院在核心能力培训方面的开展情况 5 专业护士核心能力培训实施背景 核心能力培训实施的困惑与建议 N1