《秋天的雨》优秀教案审定.docVIP

. . 6 《秋天的雨》教学设计 【教学目标】 1.会认本课11个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。 3.初步感知文意，了解课文内容。 4.学习结合上下文（语言环境）、找近义词和联系生活理解词语的方法。 5.学习作者围绕中心句描写景物方法，体会秋天的美好。 【教学重点】 1.会认本课11个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。 【教学难点】 1.初步感知文意，了解课文内容。 2.学习结合上下文（语言环境）、找近义词和联系生活理解词语的方法。 3.学习作者围绕中心句描写景物方法，体会秋天的美好。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 （出示图片）同学们，你知道这是哪个季节的景色吗？秋天是个美丽的季节，秋天的雨又是怎么样的？接下来让我们一起走进《秋天的雨》。 二、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读课文，出示要求： 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.读课文，想一想课文写了什么？ 示例：本文将秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动、植物准备过冬的情景，巧妙地串起来，描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 三、识字写字 1.出示本课需要识记的生字、多音字，让学生读一读。 2.理解词语，试着把词语和意思连起来。 3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 4.课件出示本课要求会写的字； 5.组内合作识字：互读、互听、正音。 6.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。（1）按照字的结构划分识记生字； （2）引导学生观察生字的结构特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。 （3）教师范写难点字，强调重点笔画。盒：上边“人”要舒展，下边“一”和“口”要小，“皿”字下横要两边出头。 闻：“门”要宽大，“耳”上横和左竖要短，下横和右竖稍长并交叉。 四、指导朗读 有感情地朗读课文。背诵第2自然段。（课后练习第1题） 点拨：重点放在第2自然段上。有感情地朗读要读出秋天的五彩缤纷和美丽喜爱之情。注意运用重音(五彩缤纷 银杏树 扇哪扇哪 枫树 飘哇飘哇 田野 果树 菊花等词语)、停顿(比喻句)、语气(主要是轻声字处理)读出秋天色彩的动感、画面感。朗读时注意一个句子和一个句子表达的意思不同要适当停顿(换气)，读出层次感。在朗读的基础上，采用抓关键词语引导背诵第2自然段。 五、梳理结构 找一找课文有几个自然段，想一想每段主要讲了什么? （1）小组讨论 （2）组内派代表发言 （3）教师明确：第一自然段：写秋天的雨，是一把钥匙； 第二自然段：写秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料； 第三自然段：写秋天的雨，藏着非常好闻的气味； 第四自然段：写秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了； 第五自然段：总写秋天是丰收欢乐的。 第二课时 一、激趣导入 秋天的雨是什么样的呢？让我们走进课文，看看课文写了什么？ 明确：作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 二、品读释疑 1.出示核心问题： 想想课文是从哪几个方面写秋雨的？（课后练习第2题） 明确：作者秋天的雨为主线，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 （1）秋天的到来 秋天的雨，是一把钥匙。 为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？ 教师提问，同学们畅所欲言 教师明确：秋雨开始下了，秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声； “一场秋雨一场寒”，秋天也就不知不觉地来了，所以把秋雨比喻为一把钥匙，像人一样把秋天的大门打开了。 （2）秋天的色彩 ①秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 这句话在文中有什么作用？ 明确：这是本段的总起句，总述秋天的颜色“五彩缤纷”，下文中黄色的银杏树、红红的枫叶、金黄色的田野和美丽的菊花等都是围绕色彩来写的。 ②你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 枫叶邮来了秋天的凉爽，“邮” 好在哪? 明确：“邮” 字用得巧妙，一方面隐含了“送”的意思，另一方面又暗指红红的枫叶是秋天的信使，送来了秋天的凉爽，也让我们看到了红色的秋天。 ③金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 明确：“你挤我碰”“频频点头”，写出了一派丰收的景象。 ④写一写： 秋天的雨