梯形的面积教学设计研究报告.docVIP

1 第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 梯形的面积 梯形的面积 学校：陕西省渭南市临渭区向阳办育红小学 姓名：张静 尹筱鸽 教学背景： 面向学生：小学 学科：数学 课时：第一课时 学生课前准备：六人一个小组，每小组两个完全相同的梯形、一把尺子、一把剪刀 教学课题： 学生尝试用学过的方法推导梯形的面积公式，探究梯形面积的多种推导方法。 通过剪、拼、摆的操作等活动经历梯形面积推导的过程，发展学生的思维，再次渗透转化思想。 教材分析： 教学内容：北师大版小学数学第九册27—28页的内容 内容分析：“梯形的面积”是在学生认识了梯形的特征，掌握了平行四边形、三角形面积计算，形成一定空间观念的基础上进行教学的。本节课引导学生仿照推导三角形的面积公式把梯形面积转化成已学过的图形来计算它的面积。让学生在自主参与探究的过程，发现并掌握梯形的面积计算的方法 ，让学生在数学的再创造中解决问题、获取新知。 学情分析：学生在学习了平行四边形和三角形面积的基础上学习的，可以让学生用同样的推理方法得出梯形面积公式。 教学目的: 1、知识目标：使学生理解梯形的面积计算公式，能正确地计算梯形面积。 ２、能力目标：通过操作，观察，比较发展学生的空间观念，培养解决问题的能力。 ３、情感目标：经历探索过程，体验数学学习的乐趣。 教学重点：在自主探索中，经历推导梯形面积计算公式的过程。 教学难点：能应用梯形面积的计算公式，解决相应的实际问题。 教学方法：本节课引导学生动手操作、自主探究、合作交流，经历推导及应用梯形面积公式的过程，把学习的主动权交给学生，让学生在愉悦的氛围中，感受到学习的成功与快乐，掌握梯形面积公式并能灵活应用。 教学资源：课件、梯形纸片、剪刀 教学过程： 一、复习旧知，做好铺垫。 师：你能说出平行四边形和三角形的面积公式吗？能记 得三角形的面积公式怎样推导的吗？ 生：转化成平行四边形。 （学生说的同时，教师进行演示） 40米20米设计意图：通过复习，唤起学生的回忆，为学习梯形的面积奠定基础。 二、创设情景，提出问题 师：这里有一个灌溉堤坝的横截面，它的面积是多少？（课件显示图） 40米 20米 80米40米 80米 40米 20米 它是什么图形？面积怎样计算呢？ 今天我们就来共同研究梯形的面积。 师：你认为我们该从哪儿入手？ 生：可以转化成学过的图形。师：在我们生活中有很多这样的梯形，需要我们计算它的面积。怎样计算它的面积呢？下来发挥小组的力量，共同探究。 设计意图：启发学生应用已学知识，大胆猜测，激发学生探索新知的欲望 三、小组学习，解决问题。1、师：梯形面积怎么计算呢？它是不是也有公式呢？下面就请同学们小组合作，想办法推导出梯形面积公式，看一下合作要求：（课件出示） 合作要求： （1）想一想：我们已经学过哪几种图形的面积公式？ （2）试一试：把梯形转化成已经学过的图形。（任选一种） （3）比一比：转化成的图形的各部分跟梯形的各部分有什么关系？ （4）说一说：把梯形面积公式的推导过程说出来。 2、自主探究，合作学习 3、全班汇报交流 师：同学们用不同的方法把梯形转化成了我们学过的图形，请小组派代表给同学门讲解一下。 师：哪组是仿照三角形第一种推导公式，说说推导过程。 我们用两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形，平行四边形的底是梯形的上底+下底，它的高刚好是梯形的高，平行四边形的面积=（上底+下底）×高。从而得出梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。生边演示边讲解。 师：哪组仿照三角形第二种推导公式做的，讲讲你们的推导过程。 b.我们小组是把梯形沿着两腰中点剪开，变成两个小梯 形，转化成平行四边形的。平行四边形的底是梯形的 上底+下底，它的高刚好是梯形高一半，平行四边形 的面积=（上底+下底）×（高÷2）。得出梯形的面积 =（上底+下底）×高÷2。生边演示边讲解。 师：前两种方法都是把梯形转化成了平行四边形，还能 把梯形转化成什么图形？ 生：三角形。 师：哪组把梯形转化成了一个三角形？怎样做的？ c.我们小组是把梯形沿着梯形上底的顶点和腰中点剪开，经过旋转、平移，转化成一个大三角形。大三角形的底是梯形的上底+下底，大三角形的面积=（上底+下底）×高÷2。得出梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。学生汇报并演示。 师：还有其他方法吗？ d.我们小组把梯形分成两个三角形，小三角形的面积=上底×高÷2，大三角形的面积=下底×高÷2，梯形的面积=上底×高÷2+下底×高÷2，应用乘法分