第二节班级管理与班主任.pptVIP

班主任要对学生的思想、学习、健康和生活等全面负责，故班级管理的内容是多方面的： 1、班级计划制订 2、班级集体建设（班主任最基本的任务） 3、班级日常管理 4、班级文化管理 5、班级活动管理 6、班级教育力量协调 7、班级危机管理 8、班级管理评价 1.班级计划制定 学期工作计划：简明分析形势要求和本班学生德智体发展状况，提出学期教育任务，列出具体执行计划。 具体执行计划：可按月制定，也可按活动指定，内容包括目的要求、工作内容、方式、完成期限、分工等。 总体要求：目标明确、内容具体、切实可行 2.班级集体建设 班集体是班级发展的高级阶段。建设好班集体，是班主任工作的最基本任务。 班集体形成包括：集体目标的确定、学生干部的培养、人际关系的建立、班级活动的开展、行为规范的内化、正确舆论的形成。 目标：使班级成为一个温馨舒适的家园，促进学生健康快乐的成长。 3.班级日常管理 ①班级教学常规管理（考勤、请假制度、考试纪律等） ②班级各项建设（班干部队伍建设、板报小组组织、教室布置等） ③了解研究学生（班级日记、周记检查、学生档案建设等） ④学生卫生保健（常见病的预防、学生身体检查等） ⑤班级总结评比（操行评定、评选三好生等） ⑥假期生活管理 4.班级的文化管理 它随着班级工作的开展自然形成，弥散于班级中，影响着学生的思想和行为，对学生心灵的陶冶、情操的培养、身心的发展有深刻的影响。 5.班级活动管理 指班主任指导或直接组织的晨会、班会、团队活动等班级教育活动。种类有：文体活动、教育活动等。 6.班级教育力量协调 指班主任对于班级有影响的各种教育力量的协调。主要表现为：协调各科的教育教学工作；协调学校对班级的各种行政管理工作；协调学校、家庭、社会三者的教育工作。 7.班级危机管理 指对在校园、班级可能出现的危机的干预、处理，包括危机预设、危机准备、危机确认、危机控制、危机善后。 8.班级管理评价 根据班级管理目标，对班级管理工作判定目标实现程度，做出价值判断的过程。 学生评价是班级管理的重要组成部分。 实施班级管理评价，最为重要的是，班主任必须引领学生学会自我评价，从而优化班级管理。 班主任是班级管理的负责人，班主任的主要职责是组织、教育、引导学生并和学生一起管理好班级，促进全体学生的全面发展。 （三）班级管理的目标 ——形成“班级共同体” （四）当前班级管理常见类型 1、“家长式”管理 有相当一部分部分班主任以“领导者”自居，要求学生完全听命于班主任，绝对服从和尊敬于班主任。班主任则主宰一切，统管一切，居高临下，发号施令。学生对班主任的某些不正确的做法，提出异议或要求纠正时，却认为学生是不服从领导。因此，师生关系是父母与子女的关系或领导者与被领导者的关系，师生之间缺乏民主、平等、合作、对话的交流。 2、“管理式”管理 班主任以“五勤”、“十到位”来要求自己，事必躬亲、事无巨细。从时间和空间上都陷入具体杂务堆中，不以自拔，搞得精疲力竭。却很少有精力更新观念，进行长远思考。学生过分依赖老师，丧失独立思考，独立处理事情的能力。 3、“保姆式”管理 班主任以“慈母”般情感对待每一个学生，关心倍至，一切包办代替，关爱过分导致溺爱，小而言之，管学生穿着打扮；大而言之，管学生的前途命运。他们起早贪黑，兢兢业业，像春蚕吐丝，贡献着自己的青春，直到岁月染白了他们的鬓发。学生在教师精心呵护下，独立意识差，心理素质较差，不利于他们人格、心理的成长。 4、“警察式”管理 班主任在“严师出高徒”的观念影响下，习惯采用“管、卡、压”等办法，对学生进行审问、盯梢、惩戒，给学生戴“紧箍咒”或“画地为牢”。提出若干“不准”、“不要”，却很少提出“允许什么”、“提倡什么”。造成师生关系紧张，同学关系冷漠，班级缺乏活力、动力和凝聚力、向心力。 5、“唯智型”管理 这种班主任认为只要想方设法把班级学生的成绩抓上去，特别是提高升学率，使家长、学校领导满意，这样自己的脸上也就有光彩。因此他们把主要精力都放在有升学考试的学科成绩上，至于学生思想教育、体育卫生、课外活动等，则马虎应付。 6、“封闭型”管理 把学生封闭课堂、校内、家内的小圈子里，不让学生积极参加课外、校内等社会活动。怕分散学生精力，怕受社会上坏风气的影响，怕学生变坏。学生不了解社会，思想僵化，不利于他们开阔视野，提高辨别是非，抗腐蚀的能力。 7、走向民主与科学的班级管理 民主——以人为本，民主治班 科学——有效地班级管理机制 一靠民主 民主管理“四要”—师道尊严不能“要”；师生互助一定“要”；平等对待很必“要”；以身作则最需“要”。 二靠