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玩具大家一起玩 案例背景： 争抢玩具是孩子们在日常生活中经常发生的事，通常情况下，小班幼儿由于不懂得如何与别人协商，所以经常出现哭、闹、抢的现象，冲动的幼儿就会情不自禁的动手打人或咬人。那么怎样做才能使同伴乐意借出自己的玩具，让自己和同伴都感到快乐呢？　 案例描述： 　　玩娃娃家游戏的时候了，有的在烧饭，有的在打电话，有的在摆弄起餐具，一片热闹的场景。突然，从一个娃娃家里传来了一阵哭声。我心里一紧，赶紧抬头查看到底出了什么事。我看到王添茹在哭，我快步走向她，问：“怎么了？出了什么事？”王添茹哭着说：“从博文咬我！”从博文急着说：“我们家宝宝生病了，我要打电话，王添茹有电话她不给我。”于是，我首先安慰王添茹不要哭，然后和他们两人说：“小朋友在一起玩玩具是一件很开心的事，对不对？那么我们就不应该相互抢玩具，我们应该和别的小朋友一起玩。”说完，我又转过去，和从博文说：“你咬人也是不对的，这样小朋友会很疼的，如果你被别人咬了，也会很疼的，对吗？”从博文一个劲的点头。我又说：“从博文你想玩了，就要和王添茹好好说，要用礼貌用语。这时候，王添茹已经不哭了，好像两个人都听懂、明白了似的。于是我就让他们两个继续去玩娃娃家的游戏。但是没过多久，我又看到了抢玩具的现象，只不过他们看见我在看着他们，于是就不抢了，玩起别的玩具了。 案例分析： 　　新课程指南指出，教师要给予幼儿足够的游戏空间。小班幼儿的年龄特点就是比较容易冲动，攻击性行为比较多，而和同伴在一起玩的时候，比较多的时间是独立的在一起玩，拿到自己手里的就算是自己的，不允许别人来玩，合作意识还不够，就会容易出现争抢、打人等现象，这时就需要教师的正确引导。从这个案例中可以看出：从博文小朋友是一个以自我为中心的幼儿，在家里只要是自己想要的东西都能得到，所以就让他以为只要是自己想要的，都会属于自己。正是因为大人的这种溺爱，致使现在的孩子都比较以自我为中心，不懂得谦让，更不会与人进行交往、协商，才发生了今天的争抢玩具的现象。其实这类现象的发生以不再是小部分幼儿，而是班上大部分幼儿都有这种行为，一旦自己喜欢的东西都会采用争抢的手段来解决。一方面是由于家庭因素，让幼儿觉得只要自己想要，都能得到；另一方面由于是小班幼儿，他们还不太懂怎样与人交往，遇到问题往往会用自己的方式去解决。 案例反思： 　 “二期课改”告诉我们，教师不仅是教育者、引导者，同时也是合作者、支持者、倾听者，解决幼儿之间的各种矛盾是我们义不容辞的责任，解决方法因人而宜，但是我们要秉着以幼儿为主、关注幼儿，从幼儿的角度来衡量每个矛盾灵活采取适宜幼儿的解决方案。 如何改善小班幼儿争抢玩具的现象，针对该年龄段幼儿的特点，可以采取以下几种方法： 1、为幼儿的独自游戏、平行游戏以及同伴的合作游戏创设条件和提供机会。越是小年龄的幼儿在游戏的时候材料投放越是应数量充足、种类丰富全面，满足每个幼儿的游戏需要。因为他们现在处于一起独立的游戏，并不能和同伴真正做到合作游戏。 2、教给孩子简单的交往语言。因为较小年龄的孩子认识水平低、理解能力差。我们可以通过讲故事的方式来进行潜移默化的引导，把解决实际问题的具体方法反复地讲在故事当中，如：小鸡对小鸭说：“你的大皮球能让我玩一会儿吗？”小鸡对小猴说：“你的小汽车让我玩一会儿，好吗？”让孩子知道说这样一句话，对方就能够高兴地把玩具给自己玩。在生活中，成人要提醒孩子去使用这样的语言，并帮助他感受成功，让幼儿在潜意识中产生抢玩具不对的印象。 3、成人有意识地为幼儿树立模仿的榜样。模仿是幼儿阶段主要的学习方法，特别是行为习惯方面。成人有意识地为幼儿树立榜样是有效的教育方法。比如，当有的孩子听了对方的请求仍然不能把玩具给同伴玩时，成人则应以和幼儿平等的身份，去帮助幼儿进一步商量共同游戏的方法，如：“咱俩一起玩吧”、“你先玩，过一会儿再给我们玩”等等，让幼儿从简单地进行模仿，逐渐变为自己成功交往经验的一部分。与此同时，孩子负面的行为自然会得到相应的改善。 4、增强孩子在游戏的规则。由于规则游戏具有规定性，通常又是两人以上进行，因此游戏规则的执行必然带有监督性质，如若不然，游戏中就会产生冲突，甚至使游戏无法进行下去。所以幼儿在整个游戏过程中都要注意学会控制自己的情绪，知道在游戏中是不能随心所欲的，要遵守游戏的规则，游戏才会进行下去，久而久之，幼儿的自制力就会得到锻炼和提高。 ???