六年级上册科学说课地表的变迁苏教版.pptVIP

地表的变迁 苏教版小学科学六年级上册 地表的变迁 1 3 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程 科学的本质就是从提出科学问题到运用科学规律解决科学问题 本课的学习是建立在前四课，学生对地球的形状、地球表面、内部构造以及火山地震等地质变化的基础上进行的，通过本课的学习，我们要使学生对地表的变迁有个比较全面的认识。 在这之前，学生们刚刚学过千姿百态的地球表面，而热胀冷缩、流水及风的搬运作用，学生也有一定的了解。但是如何让学生经过本课的学习，通过自己的思维活动将它们互相联系，以让学生了解岩石的风化及侵蚀的过程和定义。 此外更重要的是，借此引发学生对更多地表变迁的思考，同时还要使学生再次经历“提出问题——做出猜测——寻找证据——得出结论”这样完整的科学探究过程，使他们喜欢科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。 本课是一堂典型的科学实验探究课。 教材分析 “小学生是科学学习的主体” “科学学习要以探究为核心” 经过三年多的科学教育，学生基本学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。 学生学前已基本掌握并具备与本节课有关的知识基础及探究方法。 在本课的活动中注重引导学生对科学探究过程的认识，特别是根据自己的猜测，设计实验来进行证明，并能够根据观察到的实验结果进行分析加工，最后得出结论这一完整环节的经历，从而提高学生对科学本质的认识。 学情分析 过程与方法目标： 1.能够根据资料推断某地方在很久以前的地形，对一些现象作出大胆的猜想。 2.能够模拟风化对岩石的影响。 科学知识目标： 1.知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响，人类的有些行为也使得地表发生了变化。 2.知道地表的变迁是一个漫长的过程。 情感、态度与价值观目标： 1.意识到要用证据支持自己的解释。 2.能够对人类的一些行为作出合理的评判。 教学目标 重难点及突破 教学重点：地球多种地表形成的具体原因。 教学难点：风化和侵蚀的作用。 1.教师做好准备实验，掌握好时间，有针对性地指导学生。 2.充分利用责任心强的助手和骨干担任小组长。 3.对学生的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过 程，要准确、及时、客观、公正。 教法学法及课前准备 教法学法 1.自主探究法 2.实验、合作交流法 课前准备 1.分组实验《岩石变细沙》器材：酒精灯、火柴、盛放水的器皿、镊子、小石块 演示实验《流水的搬运》器材：托盘、沙石、水、量杯 2.图片、视频课件 喜马拉雅山是世界上最高的山脉，主峰珠穆朗玛峰海拔8844.43米。 创设情景，提出问题 20世纪60年代，科学家们在喜马拉雅山发现了鱼龙化石和鱼、海藻、海螺的化石。 化石有什么 作用？ 这里为什么会 出现海洋生物 的化石？ 这些化石能 说明什么？ 学习小组讨论、推测，并说出理由。 予观雁荡诸峰，皆峭拔险怪，上耸千尺，穹崖巨谷，不类他山，皆包在诸谷中。自岭外望之，都无所见，至谷中则森然干霄。原其理，当是为谷中大水冲激，沙土尽去，唯巨石岿然挺立耳……世间沟壑中水凿之处，皆有植土龛岩，亦此类耳。 ——沈括《梦溪笔谈·雁荡山》 设计实验，动手验证 自主探究,解决问题 什么力量改变了地表? 探究岩石变细沙实验方案 哪些我们在课堂上能用实验证明？各小组根据提供的器材，自己设计实验，商讨方案。（本环节3—5分钟） 探究岩石的风化 温馨提示： 1.小组内分工明确，各司其职， 完成实验，填写报告。 2.注意安全,小心烫手。 岩石变细沙的实验（10分钟） 实验报告 探究的问题：岩石变细沙 作出假设：温度的变化，热胀冷缩会让岩石破裂 实验方案：用镊子夹住石块在酒精灯上加热后，迅速放入冷水中，反复几次，观察岩石情况，并做记录。 实验记录： 岩石 加热次数 冷却次数 出现裂缝 始终未出现裂缝 分析现象得出结论： 回顾本次实验，思考探究实验的步骤是什么？ 最佳实验小组：制定计划科学合理，实验现象观察仔细，结论合理，展示交流清晰明了。 最佳组织小组：小组内分工、协调及完成实验好，纪律好。 最佳评价小组：在互评环节表现突出。 评选最佳（本环节3分钟） 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 什么力量可以把这些风化后的碎石带走？ 探究岩石的侵蚀 * Content Layouts