网络环境下小学语文综合性学习的实施策略探究.docVIP

PAGE PAGE 1 网络环境下小学语文综合性学习的实施策略探究 宝贤大街小学 冯文菁 [内容摘要]： 语文综合性学习必须强调“综合性”，主要体现在学习内容丰富，学习选择性大，学习方式多样等几方面。网络带着它的便捷性、交互性、超时空性以及对资源的共享分配方式，来到了我们的语文综合性学习之中。互联网上关于语文学科类网站/网页不计其数。多数网站提供了丰富的教学资源，方便了师生语文综合性学习之用，但是对于如何将网络与现行的语文综合性学习结合的实践与研究较少。但是语文综合性学习也必须突出语文味，“语文味”是灵魂，是根。本课题从小学语文综合性学习的视角，以网络课堂学习作为主渠道，进行实践与研究。探索如何将互联网更好地引入课堂，更好地体现语文综合性学习的综合性和语文性原则，创建一个适宜小学语文综合性学习的情境。作为一个课题研究，本文将通过具体案例来论证它的价值与作用。 [关键词]： 网络? 语文味? 综合性 实施策略 探究 一、实施的背景： “小学语文综合性学习”课题的研究在我校已经进行了一段的时间，我们知道实施小学语文综合性学习，其宗旨在于适应社会变革和个体终身发展的需要。构建小学语文综合性学习必须立足于全面发展学生的语文素养的需要，遵循自主性、开放性、实践性、合作性、整体性、创新性的原则，发挥学生的主观能动性，有机的协调学生与自然、社会和自我的关系。其成效主要表现在使学生自主求知、启智、健德。 网络环境以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生作文的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源将得到充分、高效的利用。学生可以在教师的组织、指导、激励下，根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。尤其是作文的评改可以通过网络进行，使每个学生的作品都有机会得到来自教师、学生的多元信息反馈。 但是对于如何将网络与现行的教材与课堂学习结合的实践与研究较少。本课题从小学语文综合性学习的视角，以课堂学习作为主渠道，进行实践与研究。探索如何将互联网引入课堂，如何将研究性学习与语文教材学习相结合，如何规避IT技术障碍，创建一个适宜语文学习的情境。作为一个课题研究，本报告将通过具体案例来论证它的价值与作用。 二、实施的意义： 1、?利用网络，丰富课堂资源? 当代信息化进程，推动着语文课程的变革和发展。新的语文课程提倡让学生多读书少作题。扩大学生的储存量是学生学好语文的不可或缺的条件。网络教学恰恰为我们开辟了全新的课程资源。强大的信息功能为我们提供了大量可阅读的信息资料，可以大大充实我们的教材内容。如果教材是人体的“架”那么，网络向我们提供的大量素材就会让我们把干瘪的“架”变的有血有肉，充满灵性，富有活力。《北京，亮起来了》是二年级的一篇课文，学生的阅读兴趣不是很大，北京毕竟离他们太远了，作者感情的表达又与二年级小学生的理解力有一定距离，网络却能拉近学生与文本的距离。所以，我校一位老师从教材出发，借助网络学习了《北京，亮起来了》一课。学生借助网络的信息功能，搜寻到丰富的北京的灯光的资料，扩充课文所不及之处，学习难点为此迎刃而解。网络真的丰富了课堂资源，而课堂资源的丰富又大大激发了学生的阅读兴趣，调动了学生自主学习的积极性和深入研究的热情。 网络教学的教学环境是离开教室，走进微机室。首先这个环境的变化就让学生着实兴奋了一阵。进入网站，网页的设计好象直接将学生带入了璀璨的灯光北京环境，在视觉上就激发了学生的兴奋点。网络虽然神奇，但是网络中的内容包拢万象，一头栽进网海很容易就会迷失方向，学生要在有限的40分钟内选择到自己需要的内容比较难。所以教师可以结合课文建立一个虚拟网站。大家看，网页的最左边设有“阅读天地”、“创造乐园”等的部分。?这些丰富而精选的内容大大激发了学生的阅读兴趣。课上，学生迫不及待地走入“光的世界”。他们知道时间有限就小组分工阅读，然后各自介绍自己了解的一部分内容。整间教室里有默默阅读的学生，有认真研究的学生，还有小组互相介绍的，可见每个人都有极大的阅读兴趣。因为这些丰富的材料都是学生无法在教材中得到的，也是很少有机会利用课上时间阅读的。当走进课文内容时，学生遇到难理解的专用名词时通过知识宝典来了解其含义，在课文中遇到不理解的部分可以直接点击此内容，会有以外的惊喜。当学生有一处这样意外的收获或通过阅读材料解决了自己的难题时会激发他们继续阅读下去的欲望和浓厚的兴趣。看到学生点击鼠标，阅读文章这样的阅读机会，扩展学生的兴奋劲，更加坚定了我扩展学生阅读空间的信念。我们教师一定要多给学生制造些的空间，让学生积累资料的过程落在实处。? 2、?将教材内容与生活实际相