《买小狗的小孩》说课稿范例.docVIP

《买小狗的小孩》说课稿范例 　　 　　设计理念： 　　 　　工具性是语文教学的本质特征，在《买小狗的小孩》一课中，语文教学的工具性和人文性得到了充分的体现，二者是和谐统一的。因此，在教学设计上，我在学生对学习写人的基本方法有所体会的前提下，充分重视学习方法的梳理，学生的自读感悟，通过生生、师生交流感悟，提升对文本的理解，提升对人物品质的认识；通过有感情朗读进一步加深对人物的感受；通过补充资料，提升学生对残疾人的认识。在尊重学生的情感体验的同时，使内涵得以延伸和升华。 　　 　　教材分析及学情分析 　　 　　教材分析： 　　 　　1看似通俗易懂，实则耐人寻味。 　　 　　九册教材《买小狗的小孩》是第五单元的起始课。课文讲述了一个身有残疾，家境贫穷的小男孩坚持用同样多的钱买一只小瘸狗的事。表现了小男孩是一个善良、自尊自强的孩子。初读课文后，对于主要内容及男孩的善良、有同情心、有志气等很快就能了解到，但他的自尊自强，也就是他为什么非要这么做的根本原因，学生不是容易体会到的。这需要学生在一定的情景中细细品味男孩的语言，去揣摩他的心理，深刻而准确的把握人物。 　　 　　2人物对话在一定的情境中有序展开。 　　 　　对男孩进行了外貌、语言、动作、神态的描写，但侧重于他与老板的对话描写。这些对话是在一定的情景中进行的，是有序展开的。即老板说……小男孩说……这样的方式逐步叙述，在情节的展开中，对男孩的描写一步步加深，内涵也更为深刻，为学生揣摩他的心理提供了空间。 　　 　　学情分析 　　 　　学习写人的一般方法学生通过以往的学习已经有了一定的体会，这篇是第五单元的起始课，因此对于学习写人的一般方法要在这一课中进行梳理，让学生明确方法，为后面的学习打好基础。本课侧重对人物的语言描写，分析时应从语言入手。通过初读课文，学生对男孩的一些显而易见的品质，如有爱心、有志气等已经初步体会到了，但对于男孩最为本质的品质特征：自尊、自强，学生是不易体会到的，也是与他们的生活实际距离较远的。另外，提升对残疾人的认识也是学生不易达到的，这两点是需要老师充分引导的。 　　 　　教学目标 　　 　　1能够联系上下文，在具体的情景中揣摩男孩的语言，理解“我不要你给我……”这段话的意思，体会男孩自尊、自强的品质。 　　 　　2联系上下文和生活实际理解“……这只小狗需要的是一个能理解它的主人。”这句话的内涵。 　　 　　3分角色朗读对话，进一步感受人物。 　　 　　4能够将了解的课外资料与课内学习结合起来，提升认识，根据个人的感受从不同角度写出读后感言。 　　 　　教学重点 　　 　　联系上下文，在一定的情景中分析揣摩男孩的语言，体会男孩自尊自强的品质。 　　 　　教学难点 　　 　　联系上下文和生活实际理解“……这只小狗需要的是一个能理解它的主人。”这句话的内涵。 　　 　　因为在体会到了男孩的自尊自强后，学生需要换位思考，联系生活实际来体会什么是真正的“理解”，会有一定的困难。所以，我将它定为教学难点。 　　 　　教学主要环节及设计意图 　　 　　在这节课的教学设计上，我是通过以下三个环节进行教学的。 　　 　　1回忆旧知，抛出问题，出示学法。 　　 　　2独立阅读，感悟交流，感情朗读。 　　 　　3了解资料，提升认识，发表感言。 　　 　　第一个环节我是按照以下几个层次进行的 　　 　　1出示情景图，抛出未解决的问题，即：“小男孩为什么非要用同样多的钱买一只小瘸狗？” 　　 　　人物的对话是在看狗买狗的过程中进行的，图的出现可以帮助学生回忆课文内容及对男孩的初步认识。出示的问题既于学生，也是引领学生在这节课中深入阅读的切入点。这个问题是学生最感到疑惑不解的，他们认为这种做法不可思议，急切的想找到根本原因，所以，有必要在上课的开始再次出示问题。 　　 　　2梳理明确学习写人的一般方法。 　　 　　以往的学习中，学生已经对学习写人的一般方法有了初步的体会，即“抓住人物的语言动作、神态去揣摩人物心理，从而感受人物品质”，这时引导学生进行有目的的回忆，为的是引起学生的有意注意，将学法进行梳理明确，使后面的学习有章可循。明确学法后，引导学生浏览全文，找到这篇课文侧重对语言的描写，这时，教师再次指出，要重点抓住对男孩语言的描写来分析感悟的学习方法。这样就更加明确了学生在自读时的方法。 　　 　　3找到在描写人物语言上的特点。 　　 　　明确了学法后，再次让学生默读描写人物对话的句子，想想：他们的对话是按怎样的顺序写的？学生默读后，在老师的引导下理清楚，是这样写的，先是老板说，后是男孩说，再老板说，男孩再说……老师此时再引导学生明确，应抓住男孩语言中的重点词句画批，也就是自己感受到的，同时提醒学生老板的话也是要考虑的