网络环境下构建教师学习共同体的校本研究.docVIP

PAGE PAGE 8 《网络环境下构建教师学习共同体的校本研究》 结 题 报 告 无锡市广丰中学课题组 一．研究背景 1.1网络背景下的教师研修平台拓展不够。因此，课题以教师专业精神及专业发展为共同愿景，并在这种愿景的召唤下，充分利用信息技术手段，构建助于教师专业学习、成长的自主、有效、适合的网络研修的教师学习型组织，促进学校发展的有效途径。 1.2教师面向“学”的思维方式的转变不够。随着教育信息化的不断推进，教育现代化发展的态势，教育改革要深入实施“优先发展教育战略”，教师的学习问题已成为教育界关注的聚焦点。教师要抛弃传统的偏向“教”，淡化“学”的思维方式，实现从“以教为基点”的教育范式向“以学为基点”的教育新范式的转变。实现教师研修体制和模式的创新，使教师实现思维方式的转变成为可能。 1.3教师关注自身教育教学生活不够。因此，课题将教育教学生活作为现场，视现场为草根化的研究资源，成为现今教育注重实践和研究的趋势。通过教育资源共享、学习、反思、提升，教师以研究者的目光审视日常教学过程中的实际问题，反思自己的教学实践生活，改变以往重视现有知识与显性知识，无视新知识与隐性知识的学习习惯，在教育过程中不断丰富智慧，形成新课程倡导的、符合我校实际情况的教育行为方式。 1.4教师合作能力培养的重视不够。因为，具有团队合作能力的人才已成为教育事业发展的真实需求。教师要从传统的专业个人主义走向共同体的合作，在平等、开放中，在交往和对话中，实现“触角融合”，彼此分享经验，共建意义和价值，构建教师群体的合作文化。 二．研究过程 2.1前期准备(2008年1月—2008年6月) ①课题组建立。陈庆丽校长为课题组长，成员包括学校校长、副校长、教务处主任、德育处主任、职教处主任、学校工会主席、语文、英语、数学、化学、政治、体育、信息技术等学科骨干教师 14人。 ②课题命名。邀请信息技术专家共同商讨，确立课题研究方向，共识课题命名《网络环境下构建教师学习共同体的校本研究》。随后采用文献研究法，以“网络环境”、“教师学习共同体”等关键词，查阅文献了解国内外“学习共同体”的研究动态和教师研修方式的发展态势，在已有的以区、市或跨省、市区为研究范畴的基于网络下教师学习共同体的不少实践和尝试的成果基础上，确定本课题创新旨在“学校”区域内构建教师学习共同体网络平台，探索管理与实施易于操作的多层次支持教师专业发展的设计、途径和方法，实现教师个体、教师队伍及学校整体的跨越发展。 ③理念引领。学校充分利用学校教职工大会、宣传橱窗、网站、教科研活动等媒介，向老师作广泛宣传。学校尝试依托网络环境，对教师专业发展建设确立一种全新的师资培训和成长模式,让教师对“教师学习共同体”的内涵及共同愿景拥有初步认识和了解。设计者把教学情境作为构建共同体的基本点，通过信息技术设计网络背景下的交互平台，吸引教师关注身边故事，学会规划，突破自我。板块运行的实践过程，就是教师的创建意识、教学理念不断深化的过程，教师教育行动的改变与突破的过程。 ④课题立项。完成课题申报书撰写，并于2008年3月14日上传至江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所。2008年5月4日，江苏省教育科学研究所现代教育技术研究所等审核通过，立项为江苏省现代教育技术研究“十一·五”规划2008年度滚动课题重点课题，课题编号为2008-R-8834。 ⑤平台构建。学校在赴南京参加江苏省第5期教育科学研究方法培训班学习和现代教育研究所徐所、市教研中心史老师亲临学校对课题的指导下，依托学校教育信息化先进的设施装备和学校雄厚的信息技术师资力量，设计构思了“教师学习共同体”网上平台的具体框架体系及组成内容，设立网络教研区、行事安排公告栏、互动论坛区、教育先导、生活娱乐、教学资源、教师博客等几大板块，同时明确板块负责人。 2.2实施阶段(2008年7月—2009年12月) ①网站建立。2008年7月1日“广丰中学学习共同体”网站建立，定位一个相互融合的学习型组织和网络智囊库。 ②制度初建。依据教师个体与群体的最近发展区，学校首先由宋海生老师向全体教师全面阐释和演绎共同体各模块的功能，随后对各学科组长进行共同体操作实践培训，然后再由学科组长对学科教师进行实践培训，满足不同发展水平、需要、层次的教师学习需求。让教师从概念认识到熟悉操作，有目标学会通过网络环境的情境互动去建构意义学习，提升教学实效和教学协作能力。同时建立了备课组、网络教研等多维度网上研修学习机制，保障教师学习共同体有效运作。 ③专家引领。学校特邀无锡市教科所胡麟祥所长，我们崇安区教育局蒋柏椿党委书记，无锡市教研中心信息技术史弘文教研员，无锡市崇安区教育局教研室华颂宁副主任等专家、领导到学校进行教育理念、教育技术、教学业务等方面指导，对平台的设计和有效运行进行