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从技工，到技师 ——浅谈农村小学教师教学语言的“美”和“不美” 语言，是教师教育教学的工具、途径、载体。 教育教学中，教师时时在用“语言”，对“语言”的思考却微乎其微。“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差20倍。”（马可连柯）确实，教学语言既能使学生茅塞顿开，也能使之一头雾水；既能让人心暖，也能令人心寒；既能给人享受，也能叫人难受。教学语言是不可替代的影响学生心智的教学工具，所以，“教学语言”值得广大教师观察、思考、研究。 笔者结合观察、思考农村小学教师教学语言的“美”或“不美”，浅谈自己对“教学语言”的几点想法和看法： 一、本质应：朴实。 教师的职业是教书育人，传道、授业、解惑，服务于学生，因此，教学语言具有职业要求，它不是为了“表达自我”。 事实上， 有不少教师，尤其在评课、赛课、观摩课中，把教学语言异化成“炫技”。教师为了炫“口才”，一句话能说明白的，非得说上一连串；儿童能听懂的大白话不讲，非得用上生涩难懂的言辞。不久前的江苏省名师课堂上，有教师嘴里不时溜出“提升”“理念”，可能名教师给老师作报告多，说顺嘴了，试问，十岁左右的儿童能听懂吗？ “真正的语言艺术总是朴素的，很生动，几乎是可以感触到的。”（高尔基）的确，学习《陶行知先生教育名篇》，全文哪有高深隐晦的词句，都是大白话，大实话，没有半点虚浮和卖弄，难道他也非得用上几句洋文，证实自己“留过洋”？非得用大众听不懂的