小学生参与课堂积极性的观察记录.doc

小学生参与课堂教学活动积极性的观察分析 前言:积极性是学生主体性地位发挥的基本特征之一。学生的主要活动是学习，学生的积极性是其整个主动性的核心。目前的研究和教学实践表明：学习主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素。不仅如此，与学习积极性有关的内部心理品质，如需要、自信心、意志、情绪情感等本身就是个性中最活跃最核心的因素，是影响主体性发展的关键性素质，因而课堂积极性也是教学的一个最直接、最终极的目标，而不仅仅是教学与知识掌握的中介。 虽然学生学习积极性的培养问题正日益引起重视，但迄今为止，对学习积极性的研究仍较薄弱，特别是在理论和实验研究方面欠深入，对于学习积极性的本质、结构、形成和起作用的规律等问题还有待进一步探索。 目的：作为“小学生参与课堂教学活动积极性观察”的一个课题，本研究的目的是：第一，探明学生参与课堂学习积极性的行为表现；第二，探讨学习积极性形成的规律及成因。 方法和对象：观察法。我们小组六个成员，于2011年5月5日，走进白马山小学何磊老师的英语课堂，进行实地观察。本班是四年级1班，共50个学生，分为四个小组。我们有四个成员分别对这四个小组的学生进行观察，另外两个人对全班学生进行观察，采用统一的调查记录表。观察后，集体讨论，用定量法和定性法进行分析。分析结果如下： 结果分析：步骤是：淘汰不符合理论构想范围的项目，增补某些分析单元的题目，最后用相关法进行项目分析，即通过计算各效标与预试题本各项目的相关对项目进行取舍，然后进行用定量法和定性法进行分析。采用的效标是：课前准备状态，回答问题的积极程度，向老师提问的次数，课堂讨论的氛围，学生对错误的态度，及上课状态等。观察结果如以下记录表所示： 小学生参与课堂教学活动积极性的观察记录表 1、观察对象：全班学生 2、观察内容：学生参与教学活动的积极性。（如听讲、回答老师的问题、动手操作等等） 3、观察记录表 小学生参与课堂教学活动积极性的观察记录表 基本 资料 学校：? 班级： 观察者姓名： 教学科目： 课题：??? 教师： 观察内容 出现次数 效果评价 1 学生课前充分准备（人次） 23 2 学生集体回答问题 13 3 学生个人回答问题 被动 13 主动 8 4 学生举手（人次） 53（次数） 5 学生上黑板汇报或做题 0 6 学生向教师提出问题 2 7 学生做听课笔记 3 8 学生做课堂练习 8 9 学生与学生讨论（有关课堂学习的） 6 10 学生指出老师的错误 0 11 学生对老师的错误没有反应 0 12 学生指出其他学生的错误 1 13 学生对其他学生的错误没有反应 0 14 学生对老师的纠错作出反应 8 15 学生对老师的纠错没有反应 0 16 听课不认真、不专注（人次） 20 备注 效果评价标准：1、课前准备是否充分； 2、课堂气氛是否活跃； 3、学生是否积极参与； 4、学生对课堂活动的完成程度 从记录表中可以看出: 在课堂准备上，有23人课前做好了积极的准备，占总人数的46%。说明几乎有一半的学生做了课堂准备，大多数学生没有课前预习，课后复习的习惯。这一学习行为习惯会致使部分学生跟不上教师节奏，不能积极地当堂发现问题。如此下去，不利于学习效率的提高和良好的学习习惯的养成。 在回答问题上，只有8个学生主动回答老师的提问，占全班人数的16%，14个学生被动的回答问题，从记录表上看，虽然学生举手有53人次，但举手的学生总是固定的几个人，绝大多数学生处在一种被动状态。其原因可能是羞怯，可能是怕回答错误，也有可能是不知道答案，这样久而久之，便形成了被动学习的习惯，很大程度上会影响班级学习风气，长此以往，会造成学习效率低下的学习模式。 在向老师提问的次数上，只有2个人积极主动，绝大多数学生没有认真思考，不能积极地发现问题，不利于教师教学方法的改进和学生思维能力的提高。 课堂讨论也只有六次，从观察的情况来看，课堂讨论几乎只局限于同桌之间，有些学生利用课堂讨论时间做个人事情，或与同学谈论一些与本课无关的内容，课堂讨论气氛看似活跃，其实际效果不佳，有效的学习时间较少。 学生对老师的错误没有反应，一方面说明学生没有认真听讲，另一方面说明思维能力有限，不能及时的意识到老师的错误。 从记录表中可以看出，学生能积极回应老师纠正的错误。 课堂中有20人听课不专心，出现违纪行为，占总人数的40%参与课堂的积极性不高，不利于学习成绩的提高，影响课堂学习气氛，对教师教学积极性也造成影响。 此外，观察人员还发现，70%的学生对于观察员的到来，不能保持良好的听课状态，易受影响。40%的学生只能跟随老师诵读，却不解文中大意。对于英语单词，一半的学生只能读和说，不会听写，但能保持较好的课堂纪