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小学数学论文：浅析如何在小学数学教学中渗透数形结合的思想 摘 要：“数”与“形”是贯穿整个小学数学教学始终的基本内容，也是小学阶段的一种重要的数学思想。根据多年的经验浅谈一下在教学中有效渗透数形结合的思想。 关键词：小学数学；数形结合；实施策略 数形结合思想是根据数与形之间的对应关系，通过数与形的相互转化，将抽象的数学语言与直观的图形结合起来解决问题的思想方法。数形结合思想是数学中最重要、最基本的思想方法之一，是解决许多数学问题的有效思想。利用数形结合能使“数”和“形”统一起来。以形助数、以数辅形，可以使许多数学问题变得简易化。那么如何在教学中有效渗透数形结合的思想。以下是一些具体的实施策略。 一、以形助数，让问题变得直观化 1.助于概念本质的把握 数的产生源于对具体物体的计数。我们不难发现从数的概念的建立到数的运算处处蕴涵着数形结合的思想。如学习整数、分数、小数及其加、减、乘、除法的运算时，教材都是借助几何图形的直观来帮助学生理解抽象的概念。生动形象的图形使得抽象的知识变得趣味化、直观化，让学生在学习时，不再感到枯燥乏味，反而能够使学生从中获得有趣的情感体验，让学生主动去探索，把握概念本质。 例如：在学习“千以内数的认识”一课时，教师可以利用几何模型直观地将计数单位及其相互间的“十进制关系”呈现出来。用一个立体方格表示1，10个1就是十（即十个立体方格），以此类推，将数字的认识以这种学生感兴趣的方式呈现出来，结合立方体的变化，直观地认识了计数单位“个”“十”“百”“千”，理解了他们之间的十进制关系，这种直观的感受，比抽象的理解，更能让学生掌握概念，并在学生的头脑中留下了计数单位的直观现象，为数的大小比较、数的计算留下了初步的基础。 2.助于学习难点的化解 数形结合不仅是一种数学思想，也是一种很好的学习方法。在教学中那些让学生觉得难以理解的或是易出现错误和混淆的内容，教师可以充分利用“形”，把抽象的概念、复杂的运算变得直观、形象，丰富学生的表象，引发联想，引导学生探索规律，得出结论。 如：在讲解异分母分数加减法的时候，教师可以利用多媒体或是其他途径，把圆形分成几等分，让学生更易理解。例如计算：1/2+1/4=____；1/2+1/8=____；1/2+1/16=____。 （1）计算1/2+1/4（把圆分成四等份，表示出1/2与1/4），然后把1/2转化成2/4，2/4+1/4=3/4； （2）计算1/2+1/8（把圆分成八份，表示出1/8），把1/2转换成4/8，4/8+1/8=5/8； （3）计算1/2+1/16（把圆分成16份，表示出1/16），把1/2转化成8/16，组后得出8/16+1/16=9/16。 通过图形的展示，学生从形的角度体会三道题的共性，让学生更直观地发现规律。教后，教师提出思考问题： （1）为什么在计算中有的把1/2转换成2/4，有的把1/2转换成4/8，有的把1/2转化成8/16呢，他们有什么相同的地方吗？ （2）为什么要把异分母分数转化成同分母分数？ 通过分析，可以发现这些算式都有一个加数是1/2，另一个加数各不相同，转化的结果也不相同，学生在“变”与“不变”的对比中，发现并掌握异分母分数加减法的共性。 这个讲解的片段，教师利用了数形结合使学生体会“通分”的必要性，使学生更容易理解异分母加减法的算法，化解了教学与学习中的难点。 3.助于数量关系的理解 在数学教学中，培养学生解决问题的能力，使学生能把复杂的问题简单化，把抽象的问题形象化，是提高学生能力的重要步骤。数形结合使抽象化的数量关系形象化，为学生实际问题的计算与算式之间、分析数量关系与解决问题之间架起一座桥梁。 如：一个商店运进5箱热水瓶，每箱12个。每个热水瓶卖11元，一共可以卖多少元？ 分析（如图）。 这个图形是长方形，5箱热水瓶和每箱12个分别相当于长方形的宽和长，图中每个小格表示每个热水瓶卖11元。从图中看出： 方法一：先求一共有多少个热水瓶（先根据长和宽计算出一共有多少个小格），再求一共卖多少元。算式是：11×（12×5）=660（元）。 方法二：先求每箱热水瓶卖多少元，再求一共卖多少元（先按长计算，再按宽计算）。算式是：11×12×5=660（元）。 方法三：先求5个热水瓶卖多少元，再求一共卖多少元（先按宽计算，再按长计算）。算式是：11×5×12=660（元）。 这个例题将实际问题数学化，变“看不见”为“看得见”，直接描述了数量之间的关系，使学生更容易理解题目便于解答。 4.助于探索数学规律 数学学习过程不仅是一个接受知识、累积知识的过程，还是一个探索知识、创造知识的过程。数形结合的思维方法是儿童构