18-19学年高中语文 4 归去来兮辞 并序 必修5.pptVIP

* 第二单元 单元风向标 目标导航 学习建议 本单元主要学习古代抒情散文。这些散文时间跨度大,文体不尽相同,所抒情趣各异,但都蕴含着作者的真情实感。从时间上看,包括了从先秦到唐代的作品。从所抒发的情感看,有的抒发回归田园的乐趣,有的抒发怀才不遇之情,有的抒发人世沧桑的感慨,有的抒发对亲人的至情。从文体与语言特点看,《归去来兮辞　并序》是一篇赋,形式自由灵活,句式以四言、六言为主,押韵的方式多有变化,讲求文采,多用铺张。《滕王阁序》是一篇骈体文,作者运用了对偶、用典等艺术手法,在精美严整的形式之中,表现了作者的情感和志趣。《逍遥游》是先秦散文,是《庄子》中的著名篇章。《陈情表》是蜀汉旧臣李密呈给晋武帝的奏章,文章思路缜密、严谨,语言表达委婉、畅达。总之,这些散文的语言或典雅华丽、气韵灵动,或沉郁顿挫、荡气回肠,或娓娓道来、质朴自然。这些都能给我们以无限的美感,让我们在阅读学习中得到情感的陶冶和心灵的净化。 单元风向标 目标导航 学习建议 单元风向标 目标导航 学习建议 单元风向标 目标导航 学习建议 1.抒情散文是古人抒情的载体,把握作者在文中的情感态度是学习的关键,而作者在文中的情感态度因人而异,因时、因地而异。因此,知人论世、披文入情是首要的方法。在学习每篇文章前,了解作者的生平经历、文章的写作背景等至关重要。 2.古代抒情散文以说理言志为主,在表达方式上多议论、抒情,并且常常引经据典,反复陈述,对比说明。因此,学习古代抒情散文只有仔细品读文章的词句,理解词句的内容、含义,了解作品的表现手法,才能准确全面地把握文章主旨。 3.学习古代抒情散文要有文体意识。不同的文体有不同的写法,所采用的语言和表达的情感也与文体密切相关。本单元有“辞”“序”“表”等不同文体,学习时,要注意不同的文体特点、不同的语言风格。 4　归去来兮辞　并序 萧瑟的秋风只能让夏花凋零,有傲骨的菊花却昂首独立;浑浊的官场只能让奸佞小人如鱼得水,有气节的士人怎能同流合污?好一个陶渊明,卓尔不群,不为五斗米折腰;好一幅归家图,一路欢歌,一路逍遥!时代给了你不幸,你却能舞一曲淡泊,遗万世芬芳。 新课助读 自主梳理 《归去来兮辞》是东晋著名诗人陶渊明的一篇散文,北宋文坛领袖欧阳修曾评价说:“晋无文章,惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已。” 陶渊明所处的时代是封建社会门阀制度的全盛时期,也是中国政治上最混乱、最黑暗的时期。这一时期,政权更替频繁,政局动荡不安,民族矛盾尖锐。一方面官场黑暗腐败,统治者互相倾轧,结党营私,飞扬跋扈;另一方面陶渊明性情耿直,读书人固有的清高气节使他根本无法和现实官场融合;再加上魏晋知识分子崇尚老庄,钟情于自然,寄情于山水。于是诗人在东晋义熙元年(405)辞去彭泽令,赋《归去来兮辞》,毅然归家。本文分“序”和“辞”两节,“序”说明了自己出仕和“自免去职”的原因;“辞”则抒写了自己归隐田园的决心、心情和归隐田园后的乐趣,反映了他蔑视功名利禄的高尚情操,也流露出他委运乘化、乐天安命的思想。 新课助读 自主梳理 ★陶渊明(约365—427),浔阳柴桑(今江西九江)人,字元亮,又名潜, 世称“靖节先生”,自称“五柳先生”,是我国第一位田园诗人。代表作有《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。 ★辞,是介于散文与诗歌之间的一种文体。辞从形式上看很像诗,但押韵和句式都较诗自由,比散文整齐,且篇幅、字句较长,句中多以“兮”字来帮助协调语气,表情达意。 新课助读 自主梳理 1.注字音 新课助读 自主梳理 2.解多义 新课助读 自主梳理 新课助读 自主梳理 3.辨活用 新课助读 自主梳理 4.分古今 新课助读 自主梳理 5.明句式 遂见用于小邑(被动) 将有事于西畴(介宾短语后置) 复驾言兮焉求(宾语前置) 既自以心为形役(被动) 胡为乎遑遑欲何之(宾语前置) 6.积名句 (1)既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘。(2016·天津高考) (2)三径就荒,松菊犹存。(2015·湖北高考) (3)陶渊明《归去来兮辞》描写归乡途中轻舟快风的两句“舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣”表达了作者弃官归乡的畅快心情。(2015·山东高考) (4)农人告余以春及,将有事于西畴。或命巾车,或棹孤舟。(2014·湖南高考) (5)引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。(2014·天津高考) 新课助读 自主梳理 (6)陶渊明在《归去来兮辞》里写自己回乡后喜话家常、以琴书为伴的句子是:悦亲戚之情话,乐琴书以消忧。 (7)登东皋以舒啸,临清流而赋诗。聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑! (8)策扶老以流憩,时矫首而遐观。云无心以出岫,鸟倦飞而知还。 新课助读 自主梳理 句段点评 多维探究 结构图解 审美鉴赏 1.归去来兮,田园将芜胡不归?既自以心为形役,奚惆怅而独悲? 点评:①辞的开头,采用反问句