18-19学年高中语文 16 段太尉逸事状 粤教版必修5.pptVIP

* 16　段太尉逸事状 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 1.(1)识记柳宗元及“状”的文体常识;(2)掌握重点词语的意义和特殊用法。 2.(1)掌握选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法;(2)学习寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉稳的写实手法。 3.培养爱憎分明、敢于伸张正义的精神品质。 整体感知 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 1.连线作者 柳宗元(773—819),唐著名文学家,唐宋散文八大家之一,与韩愈齐名,并称“韩柳”。字子厚,河东解(今山西运城西)人,世称柳河东。因参加政治革新失败,被贬为永州司马,又迁柳州刺史,世称“柳柳州”。与韩愈倡导古文运动。他同韩愈一样写了许多书、序,同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言等文学性很强的散文文体,创作出不少散文史上的名篇。传记文有《童区寄传》《捕蛇者说》《段太尉逸事状》,山水游记有《永州八记》,寓言散文有《三戒》。著有《柳河东集》。 整体感知 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 2.写作背景 段太尉(719—783),名秀实,字成公。唐汧阳(今陕西千阳县)人。官至司农卿。唐德宗建中四年(783),泾原士兵在京哗变,德宗仓皇出奔,叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。当时段秀实在朝中,以“狂贼”斥之,并以朝笏廷击朱泚面额,被害,追赠太尉。 状是旧时详记死者世系、名字、爵里、行治、寿年的一种文体。逸事状专录人物逸事,是“行状”的一种变体。 整体感知 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 1.请用简洁的文字概括段太尉的逸事。 提示:①勇服郭晞;②仁愧焦令谌;③节显治事堂。 2.课文三件逸事表现了段太尉怎样的性格特征? 提示:①表现了段太尉外柔内刚、勇毅见于平易之中的个性特征;②表现了段太尉仁义爱民的思想品德;③表现了段太尉清正廉洁的为政之德。 3.列举文中的描写之处并说明它们体现了主人公什么样的特征。 提示:“以状白府”——为民请命;“不忍人无寇暴死”——爱民如子; “能为公已乱”——足智多谋;“列卒取十七人”——英明果断;“选老躄者一人持马”——胸有成竹,勇者无惧;“杀一老卒,何甲也”——机智,先声夺人;“然则郭氏功名其与存者几何”——痛陈要害,一语中的;“愿留宿门下”——以身试险。 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 问题导学 写法探究 积累与运用 1.开篇的紧张场面对刻画段太尉的形象有何作用?为什么要写这样的场面? 提示:开篇的紧张场面对刻画段太尉的形象起到对比烘托的作用。作者先详细叙述了郭营士卒的肆志之状,将郭晞的放纵士卒为非作歹与段秀实的惩治邪恶、整饬军纪进行对比。 2.文中写焦令谌如此骄横,其作用是什么? 提示:反衬。通过对焦令谌骄横的刻画,表现作者褒贬分明、爱憎强烈的感情,从而更好地表现段太尉仁义爱民的思想品德。 3.试归纳总结本文的主旨。 提示:本文记叙了段太尉的一些事迹,并没有抒情、议论,只是具体描写了段秀实的沉着、机智、不畏强暴、爱护人民这些优秀品质;并且在一定程度上揭露了“安史之乱”后那些拥兵自重的新军阀对人民的残酷压迫,体现了作者对当时社会状况的忧虑以及追求美好生活的愿望。 问题导学 写法探究 积累与运用 自主探究 你是怎样看待段太尉杀掉喝酒闹事、危害百姓的十七名士兵的事情的? 见解一段太尉杀掉喝酒闹事、危害百姓的十七名士兵,体现了他的勇敢和大无畏的胆识,是一种正义行为,是封建社会制度下以暴制暴的治乱策略,是封建社会“人治”的表现。 见解二段太尉的这种行为固然深受百姓称赞,然而段太尉没有经过任何审讯程序就杀人,违背了社会的法治理念,同样是违法行为。 见解三从另一个角度说,这十七名士兵不可能都是凶手,因此,一律杀死,过于武断,段太尉会受到无辜士兵家人的控诉,同样将遭受法律的制裁。 问题导学 写法探究 积累与运用 1.个性化的语言行动塑造人物形象。 柳宗元在本文中未发一句评论,而是用富有个性化的言语行为来表现段秀实的思想性格。如第一件事,郭晞部下十七人依仗郭氏父子势力,到集市抢酒闹事,段秀实将这十七人“断头注槊上,植市门外”,显示了他平定乱军、安抚民心的决心和魄力。乱军“一营大噪,尽甲”,为了化解矛盾,消除动乱隐患,明示道理,段秀实决定只身前往军营,文章是这样描写其行为言语的:“解佩刀,选老躄者一人持马,至晞门下。甲者出,太尉笑且入,曰:‘杀一老卒,何甲也?吾戴吾头来矣。’”并且乘机开导官兵们:“尚书固负若属耶?副元帅固负若属耶?奈何欲以乱败