部编人教版四年级语文上册第八单元 26 西门豹治邺（教案）.doc

PAGE 26西门豹治邺 1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。 2.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。 3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。 4.感受故事魅力，学习复述故事。 重点 1.体会语言描写、动作描写的妙处。 2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。 难点 理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。 1.字词教学 本课要求会写“豹、派、娶”等15个生字，其中左右结构的字有12个，学生已经有了一定的识字经验，不需要一个个分析。我采取一种有区别、有重点的方式，对一部分关键字、容易写错与忽视的字重点关注，引导学生注意观察这些生字。“灌”是左右结构，不能写成上下结构；“娶”是上下结构，不能写成左右结构。鼓励学生利用已有的识字经验，采用猜谜语、加一加等方法自主识字，提升学生的识字能力。 2.阅读理解 阅读时，首先要理清课文脉络。西门豹治邺的事迹，主要表现在三个方面：调查、除害、开渠。如果按照故事情节的发展，可分为：故事发生(邺县田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。课文运用大量人物对话展开情节，表现人物形象。因此，分析、体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。 3.表达运用 课文按照事情发展顺序，先写调查，接着写为民除害，最后写兴修水利，一波三折，引人入胜，很有条理。我们在写作时，也可以采用这样的方法，按照事情发展顺序把事情的经过写具体，着重描写人物的语言、动作等，如本文中通过写西门豹的语言，体现了西门豹的机智、冷静。 1.预习提纲 （1）搜集西门豹的相关资料，了解西门豹。 （2）初读课文，自学会认字和会写字，学会本课的生字新词。 （3）再读课文，理解课文的主要内容，知道课文讲了一件什么事。 2.多媒体课件 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，重点指导书写“豹、派”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理清课文脉络，整体感知课文的主要内容。 一、导入新课 1.教师谈话：你们一定都听过“司马光砸缸”“三顾茅庐”的故事吧，故事中的司马光和诸葛亮的姓“司马、诸葛”都是复姓。今天我们要学习的课文中的主人公——西门豹的姓“西门”也是复姓。（板书课题） 2.学生齐读课题，引导质疑：读课题，你会产生什么疑问呢？ 预设：西门豹是谁？他是干什么的？课文写了他的哪些事？“邺”是一个地名吗？ 3.教师引导介绍西门豹。 课件出示： 西门豹：复姓西门，名豹。战国时期魏国人，历史上著名的政治家、水利家。去管理邺县时，他曾破除当地“河神娶媳妇”的陋习，并开凿水渠，引漳水灌溉，改良土壤，发展农业生产，深受百姓爱戴。 设计意图： 有人说兴趣是最好的老师，从学生已经知道的几个复姓来了解西门豹，激发学生的学习兴趣，从而引领学生快速进入课文。 二、自主认读、书写生字 教师导入：要想学好课文，必须要把“拦路虎”——生字给清除掉，本课生字词较多，同学们先自主识字，看谁是“识字能手”。 1.读音指导。 正音：“绅”的读音是shēn，不要读成shēnɡ；“凿”的读音是záo，不要读成zuó；“溉”的读音是ɡài，不要读成kài。 2.分析字形结构，记忆生字。 浮：是左右结构，不要写成上下结构。 饶：右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：绕、晓等。 3.学生仔细观察课本中生字在田字格中的布局，在田字格里练习书写，教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习惯。 4.优秀作品展。 开展“我是小小书法家”活动。学生在田字格中书写生字，教师投影学生的生字，大家相互评价。 设计意图： 良好书写习惯的培养是一个漫长的过程，因此每节课的写字教学不容忽视，让学生关注生字的布局、笔画等，旨在培养学生发现美、审视美、创造美的能力。 三、整体感知课文 1.教师范读课文，学生整体感知。 （1）教师谈话：我们现在学习的这篇文章是一个历史故事。文中介绍了西门豹做了一件什么事？这件事对百姓有何好处？带着问题读课文。 预设：战国时期，西门豹去管理邺县，看到田地荒芜，调查后，采用将计就计的办法，惩治巫婆和官绅，兴修水利，庄稼年年获得好收成。 （2）默读课文，思考：课文是按照怎样的顺序记叙的?西门豹先做了什么？接着做了什么？最后又做了什么? 预设：课文是按事情发展的顺序记叙的，西门豹先进行调查研究，接着将计就计惩治巫婆官绅，最后兴修水利。 2.再读课文，试着根据前面的问题提示把课文分成三部分。 课件出示： 第一部分（第1～9自然段）：摸清底细。（调查） 第二部分（