19八年级语文上册 第5课《藤野先生》 .pptVIP

高效上好每节课 快乐上好每天学 高效上好每节课 快乐上好每天学 高效上好每节课 快乐上好每天学 * 第一单元 《藤野先生》 一、学习目标 1、识记课文中的重点字词； 2、（重点）学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。 3、（难点）找出文章两条明暗线索，理解藤野先生高尚的品质和作者强烈的爱国主义思想。 同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。? 二、学习内容 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。 作者简介 字词积累 绯红 宛如 驿站 解剖 畸形 不逊 匿名 杳无消息 凄然 教诲 瞥见 抑扬顿挫 深恶痛疾 油光可鉴 fēi wǎn yì pōu jiàn jī xùn nì yǎo jié 诘责 qī huì piē cuò wù 抑扬顿挫： 深恶痛疾： 油光可鉴： 杳无消息： 指声音高低曲折，十分和谐。多用以形容悦耳的声音。 指对某人或某事物极端厌恶、痛恨。 头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。形容非常光亮润泽。 没有一点儿音信 问题讨论 1.文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。 2.按时间和地点转移，本文可以分成哪几部分？ 1.文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。 问题讨论 ①“我”在东京； ②“我”在仙台； ③“我”离开仙台后。 问题讨论 2.按时间和地点转移，本文可以分成哪几部分？? 第一部分(第1—3段)： 第二部分(第4—35段)： 第三部分(第36—38段)： 写“我”在东京的见闻及感受。 这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。 写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。 1．文题是“藤野先生”，同学们找一找，课文是从第几段开始写藤野先生的？ 合作探究 2．填写下表，找一找作者写了与藤野先生交往的哪四个典型事例，分别表现了藤野先生什么样的思想品质？ 合作探究 序号 事例 思想品质 1 添改讲义 工作认真负责 2 纠正解剖图 对学生要求严格 3 关心解剖实习 热情诚恳 4 了解女人裹脚 求真务实 通过这四个典型事例的记叙，表现了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳的性格特征； 更重要的是突出了藤野先生毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。 思考：?一个日本教员，对“我”这个中国人如此关心和厚爱，这又表现了先生的什么品质呢？ 小结 鲁迅在仙台与藤野先生相交相识，从文章中记叙的典型事例可以看出藤野先生是一个在生活上朴素、在教学上认真严谨、对鲁迅又热情诚恳、循循善诱的老师。 既然拥有这么好的老师，为什么鲁迅最终决定“不学医学，并且离开这仙台”呢？ 文章除了写藤野先生，还有一半多篇幅写了什么事情？作者为什么要写这些看上去与藤野先生没有关系的事情？ 一是“匿名信”事件；二是“看电影”事件； 因为这两件事情深深地刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱，认识到国人思想上的麻木不仁，进而决定“弃医从文”。 匿名信事例中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。这两件事各有侧重，第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自己祖国富强的志向，第二件事写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。? 鲁迅为什么要离开东京来仙台？ 因为鲁迅在东京的所见所闻令他感到厌恶，鲁迅是怀着救国救民的远大志向东渡日本的，但没料到在东京所处的环境竟然浑浑噩噩，乌烟瘴气。因此失望、痛苦的他为了寻找更加理想的环境，鲁迅决定“到别的地方去看看，如何呢？” 鲁迅两次易地求学，两次辗转奔波，是受什么情感的驱使？ 爱国主义情感； 对东京“清国留学生”的失望和厌恶； 在仙台途中记得的“日暮里”、“朱舜水”； 对初到仙台受到的优待； 对藤野先生的敬仰； 1.作者是怎样描写清国留学生的，找出这些句子读一读。  ①作者抓住清国留学