在政治教学中的实践和思考.ppt

二、昌乐一中的翻转课堂 欣赏视频 自主学习，微课助学 合作互学，提出问题 自学质疑课（自习） 训练展示课（课堂） 巩固训练，展示交流 合作提升，评价点拨 教师巡视，一对一指导 新课导入，知识讲解， 课堂小结，布置作业 完成作业 （含复习和了解性预习） 传 统 课 堂 传统课堂与翻转课堂教学结构比较 课堂 自习 学习知识 内化知识 学习知识 内化知识 翻 转 课 堂 “教材自学---微课助学---合作互学”符合学习 知识的一般规律。 2.创新实施课堂流程 自学质疑阶段 自学质疑阶段可包括一个或多个“教材自学---微课助学---合作互学”流程。 “教材自学---微课助学---合作互学”流程中各个环节可根据学科特点、内容特点、学生基础调整顺序。 在线测学可以集中实施，也可以分散实施。 三、基于翻转课堂思考下的学案编制与微课录制 集体备课 规定性（共性） 集体智慧 个人备课（个人教学设计） 灵活性（个性） 个人特色 备课流程 学科组长针对间周即将使用的学案二稿（假期已集中编写），介绍编写思路，同时将学案修改任务分至各小组。 说明：骨干教师分析学案编写思路时，要充分考虑课标、教材、考试说明、高考题、学生基础，同时可有针对性的引导青年教师对以上内容进行研究。 各备课小组将所负责的学案采取由“青年教师---骨干教师”的顺序逐人依次修改。 说明：⑴每个学案二稿修改量不低于1/4，根据实际可对假期已编学案调整、整合。 ⑵各备课小组依次修改时，用不同颜色标注或使用“批注”格式。 集体备课时各备课小组派代表采用说课形式，讨论学案的设计与使用。完成定稿。 说明：⑴集体讨论时使用多媒体展示、一人说课、其他教师提问的方式。 ⑵集体讨论重点放在教学情境设计、问题设计、学生活动设计上。 （3）在集体讨论的基础上，各小组将学案进行最后修改。印刷使用 学案编写模板 第一阶段 自学质疑学案 “先学”，教师出示学习目标→提出自学要求，进行学前指导→提出思考题，设计自学内容→大致确定自学时间→完成自测题目。 “课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。 栏目介绍 目标导学 学案内容 自我反思 山东省昌乐一中2013级 高一XX翻转课堂课时学案 目标导学 请记录你的疑惑点或自学障碍。 请记录你或你们小组对问题好的思路和办法。 第一阶段 自学质疑学案 学案内容 目标导学：整篇学案灵魂，统领全篇，其他内容均为其服务，作它的子系统。 学习目标如何确定？ 第一阶段 自学质疑学案 作用：在教案中，我们经常用了解、理解、掌握来描述教学行为和目标程度，然而在学案（学习任务单）中，学生需要通过学习目标来确定学习任务，并通过学习来检测目标的达成程度。 特点：概括准确、简洁易懂、操作性强等特点。 实施办法：（1）学习目标应包含三个方面的关健词：用什么具体方式来学、学什么内容、学到什么程度等。 其中“知道、写出、依据??判断??等”等词语 既 表示学习方式又指出了达标程度。 学习目标的设计方法 (2)学习目标和“学案内容”大致对应 (3)学习目标和课堂检测及训练展示阶段要求一致 我们要求：目标定什么，学什么，练什么，测什么。 (4)学生重点概括目标中的重要内容 学案内容： 学习方式、学习内容、学习时间 分为： 教材自学 微课助学 合作互学 在线测学 第一阶段 自学质疑学案 ①学习方式：自主阅读、自主探究、自主练习、合作探究、指导学习、引导学习、归纳总结。 ②问题的呈现方式多采用简答或解答的方式 分为： 教材自学 微课助学 合作互学 在线测学 第一阶段 自学质疑学案 ③学习的时间： 每个活动应展现完整认知过程或思维过程 教材自学 第一阶段 自学质疑学案 自学方法。一般要求学生先独立阅读教材，思考、理解、记忆知识，发现疑难问题并标注。根据学科特点，也可采用边看书边实验操作等其他方式，但要求不看教辅资料、不相互讨论。 自学时间。阅读教材是后面各个环节的基础，务必讲求实效。因此时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务；时间不宜过短，要让学生有认真看书、思考的时间。具体时间要根据课堂适当调整。 怎样组织教材自学？ * 自学要求。学生自学后，尽量不看书规范完成学案相应内容并提出疑难问题，既能根据学案整理知识、深刻理解、总结规律、掌握方法，又通过完成学案检测自学效果。这样自学变成了检测前的准备，学生看书时能够紧张思维，全身心投入。 指导培训。影响翻转课堂学习效益的最大问题是学生不会自学，存在阅读教材速度慢、不会标注关键词等诸多问题。各学科要根据学科特点，制定自学程序和具体要求，并录制微课，通过学习微课、优秀学生经验介绍等多种方法，不断强化，加强个别指导，直至形成良好