上040403关于数学归纳法汇编.docVIP

资料编号 FORMTEXT 5400 FORMTEXT 推理与证明 FORMTEXT 数学归纳法 FORMTEXT 吕宝兴发表在 FORMTEXT 上040403上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 辅导、 FORMTEXT 教材 题为《 FORMTEXT 关于数学归纳法》 为什么说数学归纳法是严格的科学的证明方法？数学归纳法的原理是什么？数学归纳法的证明过程为什么要有这样的规定格式？这些问题是笔者参与编写上海市高一数学新教材时常常思考的，希望本文能澄清数学归纳法教学中的一些模糊认识. ―、数学归纳法的原理 我们可以回想一下小时候对正整数的认识过程，首先父母叫我们数1，后来数2、3、4,有一天我们突然领悟了，知道有1必有2,有2必有3,每一个正整数后面都有一个正整数，于是我们说，我会数数了.事实上，数学归纳法正是基于这样一个简单的道理.后来有一个叫皮亚诺的意大利人把我们小时候数数的过程归纳整理出来，称作正整数公理.这个公理有五条，简单归纳一下，前四条是说:1是正整数，且它不是任何正整数的后面的一个数(称作后继)，即1是第一个正整数，每个正整数都有惟一的后继，而且是正整数；关键是第五条:“一个正整数集合，如果包含1,并且假设包含A也一定包含他的后继V，那这个集合包含所有的正整数这一条就是数学归纳法的原理.用符号表示，即 由此得出矛盾，可见假设不真,即命题J)(n)对任意自然数都正确. 上述证明也说明正整数最小原理与皮亚诺正整数公理的第五条性质都是数学归纳法的原理. 使学生理解数学归纳法是一种正确的丨￡题方法，它有科学的理论依据，这是数学归纳法教学的基本目标之一. 二、数学归纳法是完全归纳法 上海高中数学新教材(下称新教材)中提到了四个归纳法的概念，即归纳法、数学归纳法、完全归纳法和不完全归纳法.这些归纳法之间的相互关系是什么，这是大家所关心的. 关于“归纳法”，新教材这样表述:“从特殊的事例推出一般原理的推理方法叫做归纳法”.(见上海版《数学》（试验本)高中一年级第二学期P.151). 以前教材的写法是“从一系列有限的特殊事例得出一般结论的推理方法叫做归纳法”，辞海中“归纳法”条目的原文是:“归纳法也称归纳推理，同演绎推理相对，归纳法分为完全归纳法和不完全归纳法，后者又分为枚举归纳法和科学归纳法”（辞海缩影本(1979年版)P.1065). 可见归纳法的概念包含两个要点，即考察事实,推理概括.新教材与原教材关于归纳法的表述相比去掉了“有限”两字，这使归纳法的概念更具一般性. 根据考察的事实是部分事实还是全部事实，归纳法可以分为不完全归纳法与完全归纳法.“完全归纳法是根据全部事实所作的完全概括.不完全归纳法是根据部分事实推出更加一般的事实的推理方法”(见上海版《数学H实验版）高中一年级第二学期P.151).近年有一人教版教材特意以“完全归纳法和不完全归纳法”为标题写了一篇阅读材料，其中关于完全归纳法的表述与上海教材有较大差异：“研究了事物所有(有限种)特殊情况后得出一般结论的推理方法叫完全归纳法”（见人教社2001年版高中《数学》第三册(选修I)P.69).尽管研究了所有事物，但还是有限的，强调了完全归纳法只能研究有限种情况的对象. 那么数学归纳法究竟是什么归纳法？数学归纳法当然不是不完全归纳法，因为数学归纳法得出的结论是可靠的.如果强调了完全归纳法的有限性，而数学归纳法考察的对象通常是无限的，所以数学归纳法又不是完全归纳法.而归纳法只分成完全归纳法和不完全归纳法，这样一来,不就说明数学归纳法不是归纳法了么？这当然是不对的.那么毛病在哪里呢？毛病出在完全归纳法的表述中“有限”两字，这“有限”两字无情地把数学归纳法从归纳法的大家庭中赶了出去，使数学归纳法无家可归. 大家可以回顾数学归纳法的推理过程，先是在奠基步骤中验证了第一个命题是正确的，即考察了第一个命题.然后根据递推步骤的证明，由命题1正确推得命题2正确，由命题2正确推得命题3正确，……，等等，这样，根据正整数公理，我们事实上考察了所有的命题，这说明数学归纳法是根据全部事实所作的完全概括，所以数学归纳法应是一种完全归纳法. 三、数学归纳法与多米诺骨牌 数学归纳法教学的关键之一是正确引入,通过正确、直观、形象地引入，使学生对数学归纳法有一个初步的了解和认识，并逐步建立一个完整正确的数学归纳法的概念. 利用多米诺骨牌引入数学归纳法有两个问题需要解决:第一，数学归纳法的推理过程是无限的，而多米诺骨牌数S总是有限的；第二，数学归纳法推理是一定可以进行的，即由命题正确一定可以推得命题+1)正确，而多米诺骨牌当前一块骨牌倒下时不一定总会推倒后一块骨牌.所以我们对多米诺骨牌加了这样几个限定词“想象有无限多块”，“理想状态”，“保证”.这种理想状态的多米诺骨牌的推倒过程与数学