小组合作学习分组策略初探.doc

小组合作学习分组策略初探 【摘 要】小组合作学习是当前世界上许多国家广泛采用的一种教学策略。由于其效果显著，被誉为近年来最富有创意和最为成功的教学策略。小组合作学习，就是把学生分成若干小组，在教师的指导下，经过学生独立思考，在小组内进行合作、研讨，小组成员交流各自的探索成果，互相启发、互相帮助，共同解决问题，形成初步的小组共识，达到共同完成学习任务的一种学习方式。小组合作学习的分组类型主要有四种：均衡型、分层型、自主型、任务型。小组合作学习有利于培养学生的社会适应性，能够让学生求异思维、创新思维的发展得到锻炼和提高，使学生个性得到充分的、健康的、全面的发展。 【关键词】合作学习 分组策略 合理分工 优势互补 动态管理 放眼21世纪，在这个充满竞争的时代，合作是一种比知识更重要的能力，一个人如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代发展要求。小组合作学习让每个学生都有主动参与的机会，让学生在自主学习中得到发展，能够切实培养学生的合作精神、创新意识、实践能力，充分地展现个人潜力与风采。 一 小组合作学习科学分组的重要意义 小组合作学习就是把学生分成若干小组，在教师的指导下，经过学生的独立思考，在小组内进行合作、研讨，小组成员交流各自的成果，互相启发、互相帮助，共同解决问题，形成初步的小组共识，达到共同完成学习任务的一种学习方式。在这个过程中让学生求异思维、创新思维的发展得到锻炼和提高，使学生个性得到充分的、健康的、全面的发展。教育学安泰效应证明：学生不能离开集体，学生离开了集体就失去了力量的源泉，生活学习因孤立无助而事倍功半。展望未来，合作是未来工作、社会适应的基础。随着现今社会竞争领域的日益扩大，在义务阶段，合作和协调是学生进行良好的人际交往所必需的心理品质。 二 具体分组策略 合作学习，首先要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提。我们应该充分考虑到学生的学习差异、性格差异等因素，合理地安排，使之成为一项有目的和有准备的教学活动，而不是随意组合的一项活动。 1．小组规模 小组的组建，鉴于大班额的班容量小组一般是4～6人，而且要保证组与组之间的平衡，组内成员的差异互补。分组完毕后，不再随意调换组内成员，尽量保证小组的完整性和持续性。 2．将学生科学分类 小组合作学习的分组类型主要有四种。小组活动可以根据不同的情况、不同的内容或不同阶段，采取不同的分组类型。类型不同，小组的成员也会不断调整，这样使全班同学都有成为自己合作伙伴的机会，使小组的合作内涵更广，使学生随时愿意与同学合作。通常情况下，我们可以采取以下四种分组方法。 第一，均衡型。将整个班级成员分成若干个水平相当的小组。这样分组，有利于在活动中进行小组之间的竞争，使学生感到这种比赛是公平的。而小组的胜负在于每个成员的努力，能调动每组每个学生的积极性。同时也发挥了小组内优秀学生的带头作用，带动困难生一起前进。这种情况下，我们小组合作学习的分组以组间同质、组内异质为基本原则。具体步骤是先了解学生基本情况，将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征等方面的差异组成若干个异质学习小组。分组时尽量做到科学合理，一是要做到每个小组的实力相当；二是要按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合。组内异质能为小组成员之间互相帮助提供较大可能，而组间同质又为各小组间的公平竞争奠定基础。目的是通过小组合作学习，使优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。这样不仅有助于小组角色分工，也可以让每一个小组中都有不同学习风格的学生，利用互补优势提高学习的质量，让他们相互帮助、相互促进、相互监督。这样组与组之间才有可比性，使合作学习形成组内合作、组间竞争的局面。 第二，分层型。将班级成员按水平进行分层，语言能力较好的学生一组，较困难的学生一组。这对于学习优秀的学生来说能通过互相学习、交流和比较，促使他们向更高水平提高；而对于落后生来说，在小组内不再是受帮助者，有利于树立他们的自信心，增强他们在活动中的主人翁感和责任感。在小组分层中我们对不同组的学生活动要求也进行分层。 第三，自主型。让学生自由搭配，学生在自由编组时会根据自己的学习习惯、学习水平寻找合作伙伴，这样会使他们更加主动，更加积极，同时教师也可以让学生自己安排小组活动内容，满足他们的想象，发挥创造能力。这样能使交谈的内容更加生动丰富，更加真实。如可以以话题的形式让学生自由地合作进行角色对话。由于小学生自主学习能力还未完善，因此教学中应以均衡型小组活动为主，以其他形