小学生英语自主学习能力的培养.doc

小学生英语自主学习能力的培养 头站乡明德小学 杨智华 作为最重要的信息载体之一，英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。学好英语对未来的发展与交际范围的扩展具有重大意义。然而，目前我国英语的教学主要是以教师为主的知识传授型的教学活动，学生缺乏在已有的知识水平和技能基础上独立获取新知识并运用这些知识的能力。于是在英语教学中，我们经常遇到这样的情况：学生学了几年英语以后，还要教师领读单词，还要由教师逐句把课文译成汉语;不少学生只会认读课文，而对与课文难易程度相当的课外阅读材料，却不能透彻领会；很多学生可以背诵不少的句型和语法规则，但在说、写英语时则错误百出。结果造成了中国学生学了几年、十几年英语，但还不具备跨文化交际的能力。造成了培养的外语人才绝大部分得不到社会的认可。造成了几亿人学英语，但仍不能满足社会对英语人才的需求。究其原因，主要在于没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是在独立学习和独立解决问题的习惯方面缺乏对学生自主学习能力的培养。因此，基础教育阶段英语课程的任务之一就是要培养学生自主学习能力，为他们以后的学习和发展打下良好的基础。 一、自主学习的概述 自主学习就是要做自己学习的主人，把学生被动地接受知识变成主动地探索知识，提高能力。 归结起来，我认为自主学习主要具有以下的基本特征： 能动性：学习者能够积极、主动地从事学习活动，调控自己的学习，不是在外压和要求下被动地从事学习活动。 有效性：学生尽量协调好自己学习系统中各种因素的作用，采取各种调控措施，取得最佳学习效果。 独特性：自主学习是弥补学生个体差异的有效途径。在教学中要注意尊重学生的差异，对学生有针对性地给予指导，努力实现学生学习的个性化。 体验性：学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。 二、培养小学生英语自主学习能力的必要性及可行性 （一）培养小学生英语自主学习能力的必要性 1. 培养小学生自主学习能力是未来学习的要求 当今社会，信息瞬间万变，人类的知识总量在飞速增长。从教师的角度而言，教师不仅是知识的传授者，而且更应该是学生良好学习习惯和学习能力的培养者，中国古代有“授人以食，仅饱一餐；授人以渔，受用终生”之说。老教育家叶圣陶更有名言:“教是为了不教，不教是为了培养学生有终身自学的能力”。小学英语教学要为学生继续学习打好基础，其中包括培养学生的自学能力。为此，教师不但要教会学生学什么，而且要教会他们怎样学；不仅要使学生“学会”，还要使学生“会学”。 随着我国素质教育改革对学生自主学习能力的要求的进一步提高，英语教学应“为学生终生学习和终生发展奠定基础”。就小学而言，要依据社会的学习需求，帮助学生逐步形成自主学习的学习方式”。所以，改变学生的学习方式，发展自主学习能力是现代教育的必然趋势。在新课程改革的今天，转变教师理念，改进教学方法，帮助学生学会自主学习，培养自主学习者已成为当今基础教育的主流。 （二）培养小学生英语自主学习能力的可行性 现在，人们逐渐认识到自主学习能力的重要性，但在小学阶段开始落实的确有相当的难度。一是小学生年龄小，自我控制能力较差，自主学习会不会成了自由玩耍、不学习了呢？二是小学生认知能力比较差，知识基础较弱，特别是英语，由于孩子从小就生活在汉语的语言环境中，耳闻目睹的几乎全部是汉语，缺少对英语的感性认识和积累，自己不会提出明确的学习目的，而且也不具备必要的学习策略。那么，小学生自主学习能力的培养是否可行呢？回答是肯定的。 研究证明：年幼的儿童在开始学习说话时接触两种语言,他们可以毫不费力地掌握这两种语言。“这种年龄的儿童不仅能掌握两种语言系统,而且能把这两个系统区别开来,并根据不同的交际情境从一种语言迅速转换到另一种语言”。 上述不利因素是可以转化的，自主学习并不是不要老师的帮助指导，正常的教学组织仍然需要。小学生学习策略少，学习策略是在学习的过程中逐步探索和积累起来的，小学阶段是形成学习策略的重要时期，其本身就是一种学习策略。 在我实习的三年级有一个学生，初期学习习惯较差，经常有不完成作业的现象，但有一次课间我看到她拿着一本英语课外书看，便问她：“谁给你买的？你会不会说呀？给同学们说一说好不好？”她有些为难，说：“我有些还不会呢。”“你如果愿意，可以来问我。”从此，她经常在课间真的认真地请教同学，不完成作业的情况逐渐减少。有一次我十分惊喜地看到她的作业本封面上写着“伟大的English！”好几次我在乘公共汽车时碰到她用手指在带有水汽的车窗玻璃上写英语，“My English teacher is Ms. Zhang. My mother’s name is …”等等，边写边对她妈妈说：“妈妈，你看，我写得好不好？我读得好不好？”有时她妈妈见到我，谈起孩子的学习时，对我说：