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打造高效课堂：如何让学生“动”起来 澧县一中 成磊 随着新课程改革的深入实施和教育行政部门对办学行为的规范，如何在有限的时间内完成教学任务，在保证教学质量不下降的前提下如何进一步提高教学效果，让更多农村孩子获得升学的机会，向课堂要效率，打造高效课堂势在必行。在教学中，不少老师抱怨课堂太沉闷、学生不配合、学生思维懒散等等，作为课堂的主体，学生的积极性如何得到充分地激发，如何让学生“动”起来呢？ 一、高效课堂的主导者——教师 先“动”起来 想要让学生在课堂上积极地“动”起来，需要老师积极地“动”起来，有的老师教学效果差，还一直在考后抱怨：现在的一些学生，讲课就是不听，讲过多少遍了还是记不住。我想，之所以有这种情况，是因为这些教师教育观念还没有转变过来。我们可以问一问自己，我们是否明确新课程改革的基本要求？是否明确“高效课堂”的基本要求？ 1、教师先“动”起来——转变观念，明确何为高效课堂 华东师范大学课程与教学研究所吴刚平教授指出高效课堂是相对于“低效”、“无效”以及“负效”的课堂教学而言的。高效课堂的“高效”体现三个指向，即“效果”、“效率”和“效益”的结合，高效课堂的基本要求：一是满足学生需要，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人，让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，为学生走向社会奠定一生幸福的基础；二是满足升学的需要，满足升学并不是要迎合应试，而是让升学成为高效课堂的副产品。 在实际教学中一部分老师认为在课堂上改教师讲为学生讲，改同向坐为相向坐，改安静为言说，改坐着为站着，改先教后学为先学后教，就是高效课堂，就符合了新课改的要求，而这样的课堂往往只注重了形式，而忽略了高效课堂的实质。想要课堂高效，想要学生在课堂上的积极性得到调动，首先就要求我们老师能够真正领悟到新课程改革的精神，知道新课程改革究竟“新”在何处；其次需要充分认识到高效课堂的基本要求，在实际教学中不能只有高效课堂的“形”而无高效课堂的“实”，做到“三效”的有机统一，做到“去伪存真”，既能满足学生升学的现实需求，更能促进学生的长足发展。 2、教师先“动”起来——通过集体备课，对教学进行精雕细琢，让学生学好 实施高效课堂，想让学生“动”来，教师的备课仍然是一个不可或缺的环节，也是上好一堂课的重要保证，而针对新课改背景下的高效课堂如何备课呢？ 在以往的备课中，我们老师往往是针对如何使自己流畅地传授知识，如何让自己在讲台上“讲”得精彩，如何让自己顺利地完成教学任务。打造高效课堂，需要教师在课堂上成为一名优秀的“引领者”，同样需要教师顺利圆满地完成教学任务，但是在此基础上，我们还需要思考，除了我们“讲”得精彩之外，如何让学生“学”得精彩呢？ 《现代课堂周刊》主编李炳亭针对如何打造高效课堂曾指出：唯有敢于把课堂还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生去“经历”并且积累“经验”，学习的过程才充满生命的律动，因律动而感动，因情感的介入而生动和灵动。在课堂上如何突出学生的主体地位？这就要求我们老师充分发挥集体的智慧，在集体备课过程中要备足学生。教材的处理、课堂活动的开展、例题的选取等环节都需要我们老师在课前做好充分的准备，通过这一系列的预设激发学生的自主性、主动性和创造性。如在实际教学中，湘教版高一地理《城市化过程对地理环境的影响》这一节，内容多而且相对较散，如何处理好教材，如何调动学生的积极性，通过集体备课，我们以“城市病”问题导入新课，按照“呈现问题→分析问题成因→解决问题”的思路，对教材内容进行了重组，同时设计了“应不应该继续推进城市化进程”的辩论活动，图片的展示“城市让生活更美好”等环节，使课堂氛围非常活跃，更帮助学生将书本知识变成了自己的知识。 二、高效课堂的主体——学生“动”起来 1、学生“动”起来——动“情” 学生是课堂的主体，老师动起来了，而学生不动，高效课堂仍然无法实施。“愿意的力量是无穷的”，我想只要学生有了“情”，有了主动想学的欲望，情先动了，就能创建高效的课堂。而怎样让学生情动？ （1）、真情关爱，以和谐的师生关系让学生动“情” 教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也会热爱这位教师所教的课程。中学生受年龄、阅历的限制，一般来说，课堂上行为的情感性比较强，而理智性则相对弱些，对那些与他们“合得来”、关心、爱护他们的教师的教学活动，往往乐于积极配合。与学生之间建立真挚的感情，需要老师敢于放下架子，走到学生中去，跟他们多交流、多沟通，多了解他们的生活，善于从学生的角度去认识、理解他们的思想、情感以及课堂行为，随时都能从“假如我是学生”出发去思考和行动，做到将心比心，做他们的朋友；要勇于丢掉面子，承认不足，向学生学习，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，通过融洽的师生关系，让学生积极地参与课堂。 （2）、以激