夏玮--扬州市梅岭中学--从问题到方程说课.ppt

程 程 * * * 苏科版七年级《数学》上册 说课：夏玮 扬州市梅岭中学 说课流程 教材分析 教学目标分析 教学方法分析 教学过程分析 从问题到方程 教学反思 教材的地位和作用 ?《数学课程标准》对本章的要求是学生探索数、形以及实际问题中蕴含的关系和规律，体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代数知识与方法解决问题的能力。 ?本章是小学与初中知识的衔接点，学生在小学已经初步接触过方程，了解了什么是方程。方程是中学阶段应用数学知识解决实际问题的开端，也是让学生体会学数学、用数学意识的重要题材。而方程思想是重要的数学思想方法。 《从问题到方程》 教材分析 教学目标 重点、难点 教学方法 教学反思 教学过程 《从问题到方程》 教材分析 教学目标 重点、难点 教学方法 教学反思 教学过程 ?知识与能力目标： ①探索实际问题中的相等关系，并用方程描述； 通过对多种实际问题中数量关系的分析，使学 生初步感受方程是刻画现实世界的有效模型； ②在学生根据问题寻找相等关系，根据相等关系 列出方程的过程中，培养学生获取信息、分析 问题、处理问题的能力； ?过程与方法目标： 会经历将一些实际问题抽象为方程问题的过程； ?情感态度与价值观目标： ①通过对多种实际问题的分析，培养学生克服困 难的意志品质； ②体验在生活中学数学、用数学的价值，感受学 习数学的乐趣。 《从问题到方程》 教材分析 教学目标 重点、难点 教学方法 教学反思 教学过程 教学重点、难点分析 ?重点：1、理解题意，寻求数量间的相等关系并列出方程。 2、让学生初步感受方程是解决问 题的重要方法 ?难点：寻找实际问题中的相等关系。。 教材分析 教学目标 重点、难点 教学方法 教学反思 教学过程 ?利用多媒体教学平台，遵循认知规律，由浅入深，从学生感兴趣实际问题开始，将实际问题“数学化”建立方程模型，采用教师引导、学生自主探索、观察、归纳的教学方式。利用多媒体和天平动画演示辅助教学，充分调动学生的积极性。 ?倡导自主探究的学习方法。通过对学生原有知识水平的分析，创设情境，使数学回到生活，鼓励学生思考，探索情境中的所包含的数量关系，学生在经历“建立方程模型”这一数学化的过程后，理解学习方程的意义，培养学生抽象概括的能力。 《从问题到方程》 教材分析 教学目标 重点、难点 教学过程 教学反思 教学方法 《从问题到方程》 探究问题，领悟方程内涵 体验问题， 感受方程魅力 解剖问题，建立方程模型 运用模型，实践方程作用 教学过程分析 （一）体验问题，感受方程魅力 　 设计意图 1、猜年龄。 问题1：用我的年龄减去3再除以2就等于你们的年龄13岁，谁能知道老师的年龄？ 问题2：再过多少年后你们的年龄是老师的二分之一呢？ （1）激趣 （2）设疑 （3）通过天平的动画演示让学生感受方程是表达数量之间相等关系的“天平”。 2、天平的动画演示 教学过程设计 （二）解剖问题，建立方程模型 　 设计意图 学校排球队参加排球联赛，得分规则：胜一场得２分，负一场得１分. 问题1 （1）若该队负了2场，共得20分，请问该队胜了多少场？ （2）若该队赛了12场，共得20分，怎样求该队胜了多少场？ （3）若得分规则改为：胜一场得２分，平一场得１分，负一场得0分.该队赛了14场，负了5场，共得13分，你认为怎样求该队胜了多少场？ 1、问题设置由易而难，符合学生的认知规律； 2、逐步体会方程刻画现实世界的有效模型。 3、正确审题，感受从问题到方程的关键是找相等关系。 教学过程设计 （二）解剖问题，建立方程模型 　 设计意图 学生今年13岁，老师今年29岁，请问几年后学生的年龄是老师年龄的二分之一？ 设计意图: 1、释疑 2、给出从问题到方程的一般步骤 3、铺垫。 （3）根据相等关系得到方程：__________________ （2）如果设x年以后学生的年龄是老师的年龄的二分 之一， 分析： （1）相等关系： 那么x年以后学生的年龄是_______岁， x年以后老师的年龄是________岁 教学过程分析： 　 设计意图 问题2 据资料,海拔每升高100 m, 气温下降0.6 oC,现测得某山山脚下的气温 为15.2 oC, 山顶上 的气温为12.4 oC。 问：这座山有多