小学低年级识字教学初探.docVIP

小学低年级识字教学初探? 中国汉字承载着中华五千年的文明历史，是中华民族伟大智慧的结晶。在我国历代的教育教学中，汉字是最基本的文化传承，而识字教学则是启蒙教育的主要内容。可以毫不夸张的说，识字的多少决定了今后阅读和写作的水平。《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点”。因此作为低年级语文教师的我，极其重视识字教学。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我根据学生的年龄特点，常常在课堂中采取各种有效的途径，有意识地激发孩子们的识字兴趣，拓宽他们的识字路径，收到了一些意想不到的学习效果。现将自己在小学低年级的识字教学经验浅谈几点看法。 ? 一、激发学生识字兴趣，培养识字能力 “兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生学习就不再是一种负担，而是一种享受。因此，我在教学中，特别留意选择适合儿童年龄特征的话题和教学方法来激发起学生学习汉字的兴趣，使他们乐意去学，主动识字，让单纯的兴趣逐渐变成学生识字的一种乐趣。对于低年级的孩子，我们永远都看到他们天真活泼的面孔，活泼好动、合群、爱结交新朋友，根据这一特点，在教学时，我将生字形象地称为‘生字宝宝’、 ‘小朋友’、‘小客人’等，让孩子们有一种亲切感。根据同学们都有爱看动画片的爱好，我就让动画片中的人物走进课堂，和大家一起学习。比如学习《操场上》这一课时，识字重点是认识与运动有关的生字，开始上课时我出示大头儿子的卡通图说:“大头儿子想到我们操场上参加活动，你能给他介绍几项运动吗？”这样的导入语，引发了学生的童趣；为大头儿子出主意，激发了学生的小主人意识，一下子吸引了学生的注意力。再如灰太狼要吃喜羊羊，我们要帮喜羊羊过河，只有喊出这些生字宝宝的名字，羊才能轻松过河。这样，枯燥无味的识字过程也变成了轻松游戏过程。所以我们要顺应儿童们的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣活动的场景，使学生有兴趣地投入到汉字的学习中去。 二、教给学生多种识字方法 低年级的识字教学，要力求方法灵活多样，来吸引孩子们的注意力，才能提升识字效果。开始时，可先让学生借助拼音读课文，再读词语，随文识字。在识字方法上，我主要鼓励学生自己去发现、总结，运用多种方法进行识记生字。引导学生观察的基础上，思考识字方法，然后让学生交流自己的识字方法，教师加以总结补充。“加一加”、“减一减”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、……。如：学习“姓”时，学生用“加一加”的方法；在学习“美”时，竟有同学说“秃尾巴羊”加上“大”，太直观了。又如：“京”加日字旁是“晾”；“座”去掉广字头是“坐”；“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”；学习“爱”字，学生把它拆成“爫、冖、友”，再配以儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”，这样学生很快就记住了“爱”字。也可以利用字形与字义相结合的方法识字，在“蛙”的识字中，我这样讲：夏天，他捉害虫，冬天，它钻到很多土的洞里睡觉；讲解“捉”时，我这样讲：小青蛙怎么捉虫的？做个动作来学一学。那我们平时捉什么东西吗？手和脚必须都用到动作才敏捷。看来，青蛙有手有脚才能捉害虫。这样在师生交流中，学生的识字方法变得多元化而富有成效。同时，我还经常借助汉字造字法加强识字教学。比如 “日”、“月”、“山”、“水”、“田”等象形字，“人累了靠在树旁歇一歇”为“休”、“太阳从地平线上升起来”为“旦”等一些会意字，既能够让学生增强直观感受，又能够激发孩子的丰富想象。这样的课堂既有产生浓厚的学习兴趣和氛围，学生掌握得也更加牢固。同时，也培养了学生主动识字的主观愿望和学习习惯，使学生具有较强的独立识字能力，从而掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。 三、通过儿歌、猜字谜等形象化的语言帮助学生识字 1.儿歌识字法。儿歌是孩子的最爱，易学易诵、朗朗上口。为了提高孩子的识字兴趣，我常常把儿歌引入到识字教学课堂。譬如在教学“抱 饱 跑 泡 袍 炮”这组字时，我根据书上的儿歌进行教学：“有饭能吃饱，有水把茶泡，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮”学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字；在教学“问”字时，把它编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如认识“草”字时，编成儿歌“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”。又如教学“晶”字：“三日晶，亮晶晶”这样，编成儿歌，不仅好玩，还好记，还能让学生们开动脑筋，学生把顺口溜背熟了，就认识了这个字。 2. 猜字谜识字法。猜字谜也是一种深受学生喜爱的游戏，学生通过读读、想想、猜猜的方法自主识字，学习效果非常好。同时，猜谜活动很容易激发学生的学习兴趣，教师和学生都感觉到这节课上得轻松而又愉悦。比如，学习“哭”字时，我用边说谜面边写谜底的方法出示生字，“一只小狗两张口，见人就要流泪水，格格