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资料编号 FORMTEXT 5342 FORMTEXT FORMTEXT
FORMTEXT 黄坪发表在 FORMTEXT 上040507上属于 FORMTEXT 思维、 FORMTEXT 品质、 FORMTEXT 猜想
题为《 FORMTEXT 先猜后证让思维活起来》
许多老师都信奉这样的道理：数学是一门严谨的科学，数学的学习要“言必有理,步步有据”.数学老师一丝不苟的认真态度，逻辑推理的滴水不漏，对学生有着很大的影响，学生做爭和说话也变得谨慎起来了，这是一种数学精神的传承.但我们不能过分地夸大这种精神，我们要鼓励学生在碰到困难问题吋，先大胆地进行猜想，然后再小心地进行求证.先猜后证，可以让我们的思维活跃起来，在问题的叉路口找到前进的方向.
1.变不猜不证为先猜后证
有的老师认为，数学学习的好坏，最终反映在解题上,把数学课堂教学变成了纯粹的解题教学.匆忙地讲完新授的内容，然后是反反复复地围绕新知识进行习题训练.不猜不证的现象时有发生.对上海高中实验教材中的“作为判别式的二阶行列式”部分，有的老师认为教材写得很罗嗦，证明了半天学生也未必搞懂，不如把结论告诉学生，学生是容易理解的.与其花吋间证明，不如花时间训练学生使用定理结论来判别和运筧.这种做法使这堂课的教学价值完全丧失了，这一节课恰恰是培养学生直观猜想、进行严谨思维的极好素材.
让我们从两个猜想入手进行教学.
先猜后证，猜猜证证，是数学思维活动的真实写照.数学靠论证站住脚跟，数学靠猜想得以发展，两者都不可偏废.而对于数学猜想的重要性，我们认识得还不太淸晰.在数学课上，教学生学会猜想，其至比学会证明还重要.数学教育的功能，不仅要培养学生严谨的逻辑推理能力，也要培养学生直觉猜想的创新能力,两种能力的和谐发展，是数学教育成功的重要标志.
数学猜想实际上是一种合情推理,从数学合情推理的角度来说，数学猜想有两种方式:一种是由特殊到一般的归纳性猜想；另一种是由特殊到特殊的类比式猜想.上面所举的例子中，由正三角形的重心到三顶点的向量和为零，猜想任意三角形的重心到三顶点的向量和也为零向量是归纳性猜想；由三顶点到对应边中点的向量和为零向量,猜想三顶点到对应边第n等分点的向量和也为零向量是类比式猜想.
数学问题先猜后证，从教学观念上来说，教师是在有意识地培养学生的直觉思维，从教学方法上来说，体现教师进行教学的技巧和智慧,教师不是把知识结论直接呈现给学生,而是先让学生“跳一跳”，猜一猜，然后才教.要学生先猜后证，教师可以先把问题的结论暂时隐去，对复杂的问题先考虑问题的特殊情况，以退为进,或对问题进行开放式设计等等.数学教学中因为有如此多的方法，而不单单只是证明，数学学习才不会感到枯燥，学生才会越学越聪明.
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