从一个语文教师的视角谈谈国学传承--杨自成.docVIP

从一个语文教师的视角谈谈国学传承 官田学校 杨自成 9月18至25日，我有幸参加了宝安区教科培中心组织的广西师大国学研修班。光阴太瘦，怎奈拿捏不住，八天时间匆匆而过。这次学习的经历让我难以忘怀，这次学习的收获更是鼓鼓囊囊。走“出”去，方知世界之大能人之多；潜“进”来，才感受到人文之气领悟到国学之美。作为一所九年一贯制的语文老师，此次国学之旅，让我开了眼界、长了知识，还多了几分思索——国学传承，我们到底该怎么做呢？ 语文教学是学生获取知识、陶冶情操、提升修养的重要途径，更是义务教育不可或缺的基石。德的感染、智的开启、文的浸润、美的熏陶、情的传递，是我们语文课堂的必备要素，而这些要素似乎都和传统的国学经典息息相关，甚至紧密相连。于是，我们的语文课堂，因传统文化而显得底蕴深厚，因国学经典而焕发出勃勃生机。但是，由于五四新文化运动激进主义的冲击和文革中批林批孔的“貌合神离”文化的偏执，而导致传统文化传承的弱化，甚至是断裂。在新的时期，我们的国力日渐强盛，新一轮的文化复兴呼之欲出。国学热，一浪高过一浪，真可谓“乱花渐欲迷人眼”。这样一来，语文教学的内容和方式在国学复兴的呐喊声中变得古典而文艺起来，国学传承的重任也日益提高到国家层面来推进。 “国学”之名，始于清末。其时“欧风美雨”进入中国，号为“新学”、“西学”等，