百蹊乡村中小学班级图书角项目管理规定.docVIP

百蹊乡村中小学班级图书角项目管理规定（初稿v1.0） 乡村中小学班级图书角助学项目（以下简称班级图书角项目）由广东省百蹊教育基金会班级图书角项目组进行实施，推行及后续跟踪管理的工作。 项目背景 随着国家投入大量的财政资金对乡村小学硬件条件进行了全面改善，现如今中国乡村基础教育面临的主要问题是教育质量如何整体性提升。阅读是整个基础教育的基础，拥有阅读兴趣、阅读能力的学生，才拥有学习各个学科都需要的基本素质，包括聆听能力、专注能力、分析能力等等。 比起城市的学生，偏远乡村学校由于条件受限，图书往往是学生们增长知识和见闻的最重要途径之一。可是，很多乡村学校，尤其是偏远山区的学校，普遍缺乏适合各年级学生阅读、又方便借阅的青少年课外读物。乡村学子的阅读条件，和学生们的求知欲望之间有很大的差距。当下中国乡村小学的阅读现状是： 绝大多数乡村小学缺乏优质丰富的儿童图书，导致乡村孩子们接触不到真正优质的儿童读本。 应试教育的影响和惯性根深蒂固，乡村小学普遍缺乏鼓励孩子们自由地进行大量阅读的动力和机制，导致乡村儿童很难从小形成良好的阅读兴趣和习惯。 乡村小学教师普遍缺乏良好的阅读习惯和动力，也并不懂得如何鼓励和引导孩子们进行大量的阅读，该如何营造良好的儿童阅读环境。 乡村学校多为留守儿童，当前的社会环境所给孩子们呈现的就有很多不利于孩子成长的内容，在加上农村留守儿童缺乏父母亲正确的引导，本就对是非观念没有明显清楚的分辨能力的孩子，在青春期独有的好奇心和叛逆心的引领下，总会出现这样那样不少的问题。因此加强对这类孩子的课外阅读教育，引导留守儿童更好的成长。 在加强课外阅读后，可以丰富留守儿童单调的没有营养的课余生活。 项目目的 班级图书角项目通过在乡村学校的每个班级都建立一个标准化配置的图书角，把优质图书送到孩子身边，缩小城乡阅读差距，让乡村孩子可以阅读高品质童书；通过阅读推广的一系列活动，引导学生自主阅读，培养学生阅读兴趣和良好的阅读习惯；通过配套的管理手册和培训，指导学生学会自主管理借阅。 为什么要做图书角？ 大部分乡村学校缺乏优质的适合各年级孩子阅读的课外读物，很多孩子除了教科书，根本没有课外书可阅读。 部分学校有图书室（馆），但是开放时间和图书利用率非常低。因为需要专人管理，而乡村学校师资紧缺，老师工作负担重，很难有效管理。而且大部分书籍只是为了完成普检，并不适合学生阅读。 在每个班级建立图书角，能让课外书和学生亲密接触，管理重心低，人为限制少，学生可以直接阅读，大大增加了可阅读时间。 图书角书目经过专业机构精心挑选，按照年级选择书目，覆盖文学、科普、人文以及社科等方面，学校老师可以以图书角为基础，开展各项读书活动。 班级图书角项目开展的原则 百蹊班级图书角项目实施对象为图书资源比较匮乏的乡村中小学校，由班级图书角项目组综合考虑学校现有图书情况、当地教育政策、留守儿童情况、学校负责人对阅读支持程度以及百蹊实际覆盖能力等因素后决定是否对该学校进行开展班级图书角项目。 其中学校图书匮乏情况以及学校校长的配合程度作为关键考虑因素。 百蹊优先在现有的资助地开展班级图书角项目，如在新的地区开展班级图书角项目活动前，应与当地教育管理部门沟通交流，获得当地教育部门的支持。 对于要开展班级图书角项目的学校，必须经过有百蹊调查资格的义工或网友实地调查并提交调查报告。 对于符合开展班级图书角项目的学校，由百蹊对外进行募捐，百蹊通过基金会的微信账户、银行账户和支付宝账户接收资助款并实施班级图书角项目。 项目实施周期为3年。百蹊完成图书角项目建设后，至少开展一次阅读推广活动，推动学生的阅读。 百蹊每年至少组织一次实地走访，对项目进行复查，并提交复查报告。 项目实施情况可通过百蹊微信公众号进行了解和查询。 项目实施流程 学校选择 班级图书角项目作为专项性项目，受百蹊筹款情况、地区覆盖能力等综合因素影响较多，学校的选择和地区的开辟应在班级图书角项目组的统筹下开展，在此前提下，主要有以下3种方式： 班级图书角项目组根据已开展助学工作地区的实际情况，选择合适的学校，进行入校实地调查； 百蹊其他调查、复查活动中，发现适合做图书角项目的学校，可进行实地调查并提交申请； 由学校自行提交项目申请，经百蹊调查资格人员或百蹊义工实地调查并提交申请。 对于项目实施学校必须具备 学校有意愿并且同意签订资助协议书。 班级老师及同学愿意负责图书角管理。 学校必须同意定期反馈图书角的实施及使用情况,并配合复查。 学校必须指定专门老师协助百蹊的图书角项目。 入校实地调查 入校实地调查即由百蹊安排的义工、专职人员到学校实地了解学校的硬件情况、现有图书配置情况以及学校对班级图书角项目的配合程度以及意愿。 入校实地调查结果是确定该校是否开展班级图书角项目的主要依据。 入校调查由调查组调查活动完成