通融视角下的数学课堂核心问题设计教学提纲.pptVIP

通融视角下的数学课堂核心问题设计;交流点;日常教学的困惑;日常教学的困惑;何谓“通融”？;“通融”的追求;我们的通融课堂;;我们团队的微名片;话题二：;问题是什么？;好问题的几种表征？;;;;;;;;;A、与学生现实的距离 B、与教学目标的距离 《分数的基本性质》—— “形变质不变” （1）老师自己的照片 （2） “北京印”;找一找，教室中哪里还有这样的角？;《倒数的认识》 “乘积为1的两个数互为倒数” 1、如果乘积不为1呢？ 2、如果不是乘积为1呢？;《分数的基本性质》——问??串设计 1、分数能否“变形”？ 2、分数怎样“变形”？ 3、还有别的“变形”？ 4、分数为何“变形”？ ; 《9+7》：算法多样化——算法优化 ①10+7=17，17-1=16 ②9+10=19，19-3=16 ③9+1=10，10+6=16 ④3+7=10，6+10=16;先让学生猜（500、1千、1万、10万……） 师：我们光猜还不行吧，还要怎么办？ 生：实验一下 师：对，实践。用什么方法？ 生：剃光、再一根一根地数 生：用计算器，取一小份，数，再数能分多少小份，再乘 生：用秤来称 师：不说了，同学们说的方法大致有三类： ①是直接数； ②是分份，数一小份再乘份数；