皮亚杰认知发展论讲解.pptVIP

感知运算阶段（0-2岁） 主要特点：儿童依靠感知动作适应外部世界，构建低级的行为图式。 开始认识客体永恒性，区分自己和物体，逐渐的了解动作与效果之间的关系，获得初步的时空观念。 前运算阶段（2--7岁） 主要特征：出现了符号、表象。 主要智慧特征：不可逆性，自我中心 泛灵论：不能把自己与外界区分开来，认为外界一切事物都有生命。 不可逆性：思维只能朝一个方向进行，不能够在头脑中使物体恢复原状。即思维只能前推，不能后退。 自我中心 儿童不能从他人的角度看事物，儿童心理世界的中心就是自我．他们以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。 对世界的相对性和协调观点缺乏理解，不自觉将自己的看法强加于事物和他人的立场。 三山实验 自我中心语言 重复：感受说话的愉悦。 独白：帮助自己进行思维，伴随或强化儿童的思维、动作。 集体独白：一个孩子的说话似乎刺激了另一个孩子的言语，但事实上他们都是各说各的，互不相干。 具体运算阶段（7--11岁） 主要特征：认知明显发展，初步具有逻辑思维，但是不能进行抽象思维。形成守恒概念，去自我中心。 但是儿童形成概念，发现问题，解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景联系，不能进行抽象思维。 * 皮亚杰认知发展论讲解 第一部分 皮亚杰认知发展论的基本概念 第二部分 儿童认知发展的四个阶段 第三部分 皮亚杰认知发展理论的评述 皮亚杰的认知发展理论基本概念 主讲人： 一 皮亚杰的生平 二 皮亚杰的研究方法 三 皮亚杰理论的基本概念 四 儿童心理发展的因素 皮亚杰的生平 皮亚杰(Jean Piaget，1896～1980)，最著名的发展心理学家之一，生于瑞士纳沙特尔。发生认识论的提出者，日内瓦学派的创始人，“对人类影响最大的三位心理学家”之一。 学术背景：生物学 皮亚杰早年学习生物学，1915年和1918年分别在瑞士纳沙特尔大学或生物学学士和双博士学位。其毕生的工作就是试图用生物学观点来解释认识论问题。 著述 　 1923 《儿童的语言与思维》 　　1924 《儿童的判断和推理》 　　1926 《儿童关于世界的概念》 　　1927 《儿童的物理因果概念》 　　1932 《儿童的道德判断》 　　1936 《儿童的智力的起源》　　 1945 《儿童现实概念的构成》 　　1945 《儿童符号的形成》 　　1947 《智慧心理学》 　　1953 《逻辑学与心理学》 　　1955 《从儿童期到青年期逻辑思维的发展》 　　1959 《儿童逻辑的早期形成》 　　1970 《发生认识论》 　　1971 《结构主义》 　　1974 《生命的适应与智慧心理学》 　　1971 《意识的掌握：幼儿的动作与观念》 　　1974 《成功与理解》 　　1976 《行为，发展的动力》 皮亚杰的主要研究方法——临床访谈法 　从Piaget的著作中的两段摘录，可以看到Piaget应用临床谈话法，追踪一个幼儿的认知推理。在第一段中Piaget探究一个五岁的儿童对梦的理解。 　　　　 “梦是从哪儿来的？” ——“我想你睡的很香所以作梦” “它们是来自我们自己还是来自外面？” ——“从外面” “我们用什么作梦？” ——“我不知道。” “用手吗？……什么都不用？” 　　　 ——“是什么都不用。” “你在床上作梦时，梦在什么地方？” 　　 ——“在我床上，在被子底下。我真的不知道。说不定在我肚子里（！）那么骨头一定在那里，所以我才看不见它” “梦在你脑袋里吗？” ——“是我在梦里，而不是它在我脑袋里（！）你作梦时，你不知道你是在床上。你知道你在走。你是在梦里，你是在床上，但你不知道你是在那里。 ? 下面是Piaget描述一个七岁儿童对类包含的理解： 你呈现给幼儿一个打开的盒子，里面装有木制的珠子。这幼儿知道它们都是木制的，因为他抓起它们，触摸每一个，发现它是用木头做的，大部分珠子是棕色的，一小部分是白色的，我们提的问题很简单，它是：是棕色珠子多还是木头珠子多？让我们设定A为棕色珠子，B为木珠子，于是问题简化为B包含A。对于七岁以前年龄的儿童，这是一个非常困难的问题。 幼儿说道所有珠子都是木头的，说大部分是棕色的，小部分是白的。