在中小学数学教学中如何巧妙渗透心理健康教育.doc

PAGE A1选题代码 A1 选题代码 广东省中小学心理健康教育 “C级证书”师资培训学员结业论文 论文题目：在中小学数学教学中如何巧妙渗透心理健康教育 汕尾市中小学心理健康教育指导中心 翻印 2011年6月 在中小学数学教学中如何巧妙渗透心理健康教育 内容摘要：近年来，中小学生愈发的陷于紧张、焦虑、担忧、挫折等不平衡的心理状态之中。因此，将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去是非常重要的。但仅限于专门的渠道是不够的，应该将心理健康教育工作渗透到各学科中去，任课老师可以根据本学科教学内容与学习活动的特点渗透相应的心理健康教育内容。而本人自在本校学习后便励志毕业后要成为优秀的中小学数学教师，也说明将承担着把心理健康教育渗透到数学教学中的责任，帮助和引导学生树立心理健康意识，初步掌握心理保健常识，重点是学会学习、人际交流、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。在此，本文主要根据中小学生自身的学习特点，围绕如何在数学课堂教学中贯穿心理健康教育而进行论述。 关键词：学科，心理健康教育，数学教学，课堂气氛，渗透 任何一名学生都有自己擅长的一面，但也可能有不擅长的一面。因此，教育者要从孩子的实际出发，注重他们的兴趣、爱好、个性特长。在各学科的学习中当然也会有很多的学习杰出者，但也有少部分的不擅长者。例如：在数学教学中，有很多学生在其他学科中成绩比较优异，而却比较畏惧数学，觉得数学太难。他们的这种心理现象正是心理健康教育不全面的体现。所以，心理健康教育是非常必要的。 在数学教学中，根据中小学生心理的发展特点，有效实施心理健康教育。 1999年教育部颁发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出心理健康教育的主要途径：是在学科教学、各项教育活动中。 \o 心理 心理 \o 健康 健康教育是一种通过情绪调节和情感体验，来达到心灵沟通和理念认同的教育活动。对中小学生的 \o 心理 心理 \o 健康 健康教育，要根据学生 \o 心理 心理实际，以课堂为主渠道，以活动为载体，通过具体情境和事例，寓教于乐，感染学生使之懂得认识自我、发展自我的道理，培养学生自信、自省、自我认识、自我调节的控制力，优化学生 \o 心理 心理品质。 \o 英语 数学教师的责任在于激发学生的主动学习 \o 英语 数学的兴趣，引导学生互动互助互学，找出问题及解决办法，让学生解决自身的问题。帮助学生提高学习活动中的认知、情感和行为水平，促进学生态度及情感的和谐发展。让学生在学习 \o 英语 英语的过程中感到快乐，并主动学习 \o 英语 数学，以提高教学效果。在中小学 \o 英语 数学教学中渗透 \o 心理 心理 \o 健康 健康教育的内容非常广泛，涉及 \o 英语 数学教师本身的素质和课堂教学的各个方面，包括课堂气氛的营造、学习动机的激发、交流合作的和谐等等。这些都充分地说明了数学教学中所渗透的心理健康教育。 课堂气氛把心理健康教育贯穿于各个数学教学环节 著名教育学家苏霍姆林斯基认为：学习效果的好坏在很大程度上取决于学生内在心理状态如何。情绪高昂则效果倍增，情绪低落则效果甚微。而心理学家罗杰斯也指出，创设良好的教学气氛，是保持有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。因此，课堂气氛也可称为课堂心理环境。在课堂心理坏境中，气氛的调节能带动许多比较孤僻的学生。在中小学生的数学教学环节中往往会有一些小游戏，或者一些简单的句型对话。而数学教师在此时则充当现场的气氛调解员，带动、鼓励和表扬学生，让他们感受到成功的愉快感和成就感，给他们建立起能学会、能学好的自信心。我见习时的班级上就有这样一个例子：这个班上有一名性格比较安静的学生，很多课堂活动他都不愿加入。我便问他为什么不和其他同学一起玩数学游戏呢？他回答到自己不会说、不会写，所以不愿拖他们的后腿。知道原因后，我和他们的数学老师便合作，带动学生一起学习简单而有趣的数学小故事，并让这位较为安静的学生加入到我们的故事当中，鼓励他说出一些简单的数学公式。就这样一次有一次的带动，他也越来越活跃了。并逐渐与同学融洽相处。 数学学科“渗透”心理健康教育 所谓“渗透”,并不是把心理健康的概念生硬地加进去,而是结合数学教学,有意识但又“润物细无声”地培养学生积极健康的心理品质。1.创设情境,唤起学生学习数学的兴趣兴趣是最好的数学老师。教师在教学的过程中,应充分挖掘数学学习的趣味性,唤起情感共鸣,引起学生的兴趣。2.创设自由宽容的数学学习氛围，消除学生的心理负担。教师在教学过程中，应充分挖掘中小学生的潜力，使学生认识到自身的内在潜能。并且，在数学课堂上要多赞美，少批评，注重培养学生的自信心和勇气，经常受到老师鼓励的同学进步往往会比其他同