浙江大学环境工程专业复合型人才培养创新实验区申报书.docVIP

PAGE 28 人才培养模式创新实验区 申 报 书 实 验 区 名 称 环境工程专业复合型人才培养创新实验区 实 验 区 负 责 人 孙培德 　　　　　 学 校 名 称 浙江工商大学 　　　　 主 管 部 门 浙江省教育厅 　　　　 申 报 日 期 2008年06月 　　　　 教育部 财政部 制 二○○八年四月 目　录 TOC \o 1-3 \h \z \u 1、实验区基本情况 3 2、指导思想 4 3、培养方案 8 4、保障体系 14 5、培养效果 26 6、创新性 27 7、推荐单位意见 28 填 写 要 求 1．请逐项认真填写，填写内容必须实事求是，表达明确严谨。空缺项要填“无”。 2．格式要求：申报书中各项内容以Word文档格式填写；表格空间不足的，可以扩展或另附纸张；均用A4纸双面打印，于左侧装订成册。 3．“所属类别”请填写：创业教育、软件工程、文科、生命科学、经济学、法学。 4.著作、教材、论文须已刊登在正式期刊上或为正式出版物，截止时间为2008 1、实验区基本情况 实验区名称 环境工程复合型人才培养创新实验区 所属类别 创业教育 建立时间 2005-01-01 实验区负责人 姓名 孙培德 性别 男 民族 汉族 出生年月 1957-09 专业技术职务/行政职务 教授 /环境学院副院长 联系电话（手机）电子邮箱 pdsun@126.com 传真 0571通信地址 杭州市教工路198号环境学院 邮 编 310012 实 验 区 前 期 工 作 基 础 浙江工商大学环境工程专业创建于1999年，2005年获环境工程硕士学位授予权， 同年浙江省政府批准将浙江省工业环保设计研究院划归我校，加强了本专业的实力。在此基础上，2007年学校成立了环境科学与工程学院，为环境工程专业复合型人才培养奠定了基础。 经过前期的探索和人才需求调查，我校提出了环境工程“321”人才培养模式，即重点培养三类学科基础（化学类、生物类和工程类），两大能力（创新能力和工程能力）和一项“三废治理”专业技术核心。经过几年的实践，就环境工程创新能力、工程能力和创业能力的培养，在课程体系建设、师资队伍建设、教材建设、实验平台建设、工程实践平台建设等方面做了大量卓有成效的工作，为环境工程人才培养模式创新实验区的建立奠定了坚实的前期工作基础。 1、课程体系建设：构建和优化了环境工程专业方向课程体系，按照培养计划，结合教师所承担的课程、专业背景以及从事的科学研究方向，进行教学内容、教学方法和教学手段等方面的创新与改革，提高学生实践教学学分，学生毕业环节增加了40%的工程设计课题。 2、师资队伍建设：结合学生创新能力和工程能力的培养，我院引进了多位既有丰富工程经验又有教学、科研能力的高级人才充实教师队伍，同时聘请浙江省工业环保设计研究院中级职称以上员工作为学生实践教学指导教师，从而建立了由4位实验类教师、18位研究类教师、16位工程类教师组成的教学团队。该团队于2008年获得省级“环境工程实践创新教学团队”。 3、教材建设：为了增加工程知识教学内容，充分利用各教师的经验，制定了环境工程专业系列教材建设规划，出版了《水污染控制工程学》、《固体废物处理与处置工程学》、《环境系统模型及数值模拟》、《大气污染控制工程设计方法与实例》、《环境监测》等教材，《水污染控制工程实践教程》、《环境工程项目管理》也即将出版。 4、实验室建设：环境科学与工程实验中心拥有实验室面积3000平方米，教学科研仪器设备总值1700万元，已建有水污染控制工程实验室、大气污染控制工程实验室、固废处置处理与资源利用实验室、环境生物技术实验室、环境化学实验室、环境监测实验室、膜技术与水资源利用实验室、环境仿真与控制实验室。为了满足学生创新、创业的需求，提高学生创新能力和创业能力，专门建立了学生创新实验室和废水、废气、固废处理工程实验室，为学生创新能力和工程能力的培养提供了良好的实验平台。 5、工程实践平台建设：作为学生工程能力、创新能力培养的综合实践基地—浙江省工业环保设计研究院，拥有工业废水处理甲级设计资质和环境影响评价乙级资质，确保每位学生能参与环境影响评价、环境工程设计及环境工程建设项目，使学生提前熟悉行业运作模式，形成创业意识，并鼓励毕业生利用该平台实现自我创业。 2、指导思想 2-1．教育理念（人才培养模式改革的思路和定位） 1、人才培养模式改革的思路 根据“321”培养模式，结合环境工程专业特点、学科发展趋势及我国国情，特别是社会对环境工程专业