北师大二年级语文下《二-妈妈-妈妈的爱》-11.docVIP

《妈妈的爱》教学设计 【教材分析】 《妈妈的爱》这首儿童诗是北师大版小学二年级语文下册第二单元的一篇主体课文。这首诗选择了五个生活片段，前三小节分别从妈妈在很热的夜晚为孩子扇扇子、在雨天为孩子送伞、抱孩子去医院这几个生活细节上体现妈妈对孩子无私的爱。后两节，妈妈的爱体现在对“我”思想成长的关怀和协助上，同时也抒发了孩子对妈妈的爱。全诗充满亲情爱意，朴实无华、文质兼美，以通俗易懂的诗歌语言，密切地联系孩子的生活实际，致力于引导学生理解妈妈，体验母爱，感受母爱。 【教学目标】 知识和技能： 能准确、流利、有感情地朗读全文、背诵全文。 掌握本课生字。 尝试用《妈妈的爱》的格式写一段话。 过程和方法： 在读、问中识字，理解课文内容，进而体会文中的美好 情感。 情感态度和价值观： 通过学习引导孩子们在自己的生活中发现母爱。 培养孩子平中见奇，在平凡的生活中发现素材的能 力。 【教学重、难点】 重点：让学生体会到母爱是无私的。 难点：用真实的体会感悟诗歌内涵，仿写一节小诗。 【教学方法】 师：指导学生进入情境体会妈妈无私的爱。 生：朗读法、讨论法。 【教学准备】 课文录音、多媒体课件 【教学设计】 歌唱引入，再现爱 1．师：同学们，有一首歌叫《世上只有妈妈好》大家会唱 吗？我们一起来唱一唱。生：随着伴奏带唱《世上只有妈妈好》激情拍打节奏。2.师：正如歌中所唱，世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，妈 妈的爱无处不在。在音乐家眼中妈妈的爱是一串串跳动的音符；在诗 人的眼中妈妈的爱是一个个精美的文字。今天就让我们一起来学习著 名作家刘丙钧的诗歌《妈妈的爱》。 生：专心听老师讲话，体会老师的话语。3.师范写课题《妈妈的爱》生：饱满激情地读课题《妈妈的爱》 （设计意图：通过播放儿童熟悉的歌曲导入新课，让学生马上进 入爱的情境。） 初读课文，体味爱 1.学生自由读文，提出要求：读准字音，读通句子，画出自己不 理解的字，开动脑筋，想办法解决。 2. 我发现同学们学得都非常认真，你们是用什么方法识字的呢？ 生：同桌合作解决、查课文后面的生字表、查字典等。 3. 检查学情即时反馈。 课件出示词语，指名读、开火车读、齐读。 衣裳、 遮住、 滚烫、 暖瓶、 说谎、 批评 责备、 教诲、 清早、 滴落、 额头、 湿透 （设计意图：培养学生独立识字的水平，鼓励学生利用自己掌握的方法识字，并在小组内互相交流，促动学生之间的合作。） 4.听诗歌录音，说说妈妈的是什么。 妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切的教诲。 三、联系生活，读出爱 1.是啊，妈妈的爱是清凉的风，是遮雨的伞、是滴落的泪，是责备的目光，还是亲切的教诲。孩子们在诗歌中有妈妈的爱，在你的生活中更充满了妈妈的浓浓深情。在听诗歌朗诵时，你是不是也回想起了妈妈为你做的事情呢？你是不是也有和文中差不多的故事呢？请同学们从诗歌中选择你感受最深的一个小节读一读，想着你是在对着你最爱的妈妈读，读出自己的感受。（教师巡视大概了解学生选择的小节。） （设计意图：让学生自主选择自己喜欢的段落读，更有益于在读中进入情境。） 2.学生交流自己感受较深的小节。（按学生交流的顺序，讲三个小节。） ? （1）.我对第一小节感受特别深 ??预设：学生说自己的经历，教师给予引导学生读出自己的感受。再问这小节诗歌什么地方最让你感动？引入下一个预设。 预设：妈妈为了给我扇扇子，热得衣裳都湿透了。 这是一个怎样的夜晚？课件出示 “很热”和“很热很热”对比读，体会叠词的作用（起强调作用，读起来也比较有节奏感），指导朗读。诗歌中还有两个这样的叠词，你发现了吗？（很凉很凉、很烫很烫）学生自己读这两个词语。 现在经济条件好了，很少用扇子了。你热了，妈妈会给你开风扇，开空调。不过，老师这个代人小的时候确实是在妈妈的扇子下度过了闷热的夏夜。老师对这个小节的感受也很深。（师范读） 多音字：扇 ? ①教师手指屏幕上的扇子。来孩子们，这是一把（? ），而且是一把什么做的扇子。古代的扇子多用羽毛制成，所以这个“扇”字上就有个“羽”。 ②回到讲台上，教师假装很热，然后演示用扇子扇风。请一个学生来表达 ，老师在干什么？引出另一个读音shān 。当表示名词，也就是指一样实在的东西的时候读第四声，当表示动作的时候读第一声。 （2）我对第二小节感受最深。 预设：学生谈自己的经历，个别读，教师指导。 为了给我遮雨，雨水全打在妈妈的身上。 ①你们观察过妈妈的伞是朝那一边倾斜吗？ ②是啊，妈妈怕孩子淋了雨着凉，不过妈妈就不会着凉感冒吗？这就是我们的妈妈，在我们需要时能为我们遮风挡雨的好妈妈。（有和妈妈一起遮伞的经历的站起来，一起读读这个小节。读出对妈妈的感谢。 ? ③在这个“遮”中，