北师大小学语文五年级下《五-心愿：凡卡》-优质课教学设计-0.docVIP

《凡卡》第二课时教学设计 教学目标： 1、联系上下文，理解楦头、快活、捉弄、逗笑、指望等关键词句在文中的意思。 2、通过人物、环境、情节的对比，找出城里生活和乡下生活的相同点和不同点，体会人物形象，感受凡卡的心愿。 有感情地朗读课文，了解沙俄统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生的同情心，从而更加珍惜今天的幸福生活。 教学重点： 品析人物形象，了解沙俄统治下穷苦孩子的悲惨命运。 通过人物、环境、情节的对比，找出城里生活和乡下生活的相同点和不同点，体会人物形象，感受凡卡的心愿。 教学难点： 通过人物、环境、情节的对比，找出城里生活和乡下生活的相同点和不同点，体会人物形象。 教学准备： 1、教学课件PPT 2、导学单 教学过程： 第一板块：弄清人物关系，把握主要内容 弄清人物关系 （1）简介作者。师：谈到小说，我们要来理解一个人——契诃夫，他是世界级短篇小说巨匠，也是世界著名短篇小说家。这节课我们继续走进契诃夫的短篇小说——《凡卡》。 （2）弄清主要人物关系。“凡卡”既是课文的题目，也是小说的主人公。课文中还有哪些主要人物？ 生汇报，然后PPT出示人物名，生齐读。（凡卡.茹科夫、康司坦丁.玛卡里奇、阿里亚希涅、老板娘） 把握文章主要内容 师：他们之间发生了什么事？根据人物名称概括课文主要讲了一件什么事情？ 生：课文主要写了凡卡给爷爷写信，告诉爷爷他在城里鞋店老板家的学徒生活很痛苦，想让爷爷接他回到乡下去。 3、师追问：凡卡的心愿到底是什么？（板书：城里——乡下） 第二板块：对比阅读城里和乡下生活，体会心愿 师：城里和乡下的生活到底有什么不同呢？接下来我们就走进课文，一起来探究这个问题。 1、全班齐读导学单的学习要求。 2、生按照导读要求自读课文，边读边勾画批注。 3、教师引导学生交流汇报自己的学习成果。 (一) 人物 （1）第8自然段 师：你批注了哪些关键词？谈谈你的感受。（揪、拖、揍、捞、戳） 师：除了老板、老板娘打他，还有谁也欺负他？（伙计们）你又批注了哪些词语，感受到了什么？ 捉弄什么意思？（捉弄：戏弄、嘲弄、玩弄。）为什么不用戏弄，而用捉弄？（捉弄有故意、诚心欺负凡卡的意思。）他们怎么捉弄凡卡的？一起读。 师：读到这里，你看到了一个怎样的凡卡？（弱小、可怜等）除了挨打，凡卡还会——生齐读挨饿的句子，你们感受到什么，请你用一个词来概括凡卡这方面的生活。（吃不饱、挨饿等） 师：这样的生活还有，出示睡不好的句子，齐读。你们又感受到什么，你想用哪个词来概括。（睡不好、挨冻等） 师：读到这里，你有什么感受？（悲惨、受尽欺辱等）带着这样的感受，我们一起来读第8自然段。 师：这是描写城里的人对待凡卡的态度，乡下的人又有什么不一样呢？出示第13自然段。 （2）第13自然段 师：哪个情节让凡卡记忆犹新？出示第13自然段，请男生齐读。 师：你从哪些词语体会到什么？ 生：从“逗笑”能够体会到爷爷很幽默，很爱凡卡； “逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”能够读出一个激动、幽默的爷爷。 师：读到这里，你体会到什么？ 生：乡下生活非常快乐。 （3）师引导学生完善填写导学单。 师：我们知道，城里凡卡受到哪些人欺凌？（老板、老板娘、伙计们）乡下乡下写了谁？（爷爷）这些都是小说中的哪个要素？（师板书：人物） （4）学法小结：谁来说说刚刚我们是通过什么方法来体会到凡卡想要回到乡下这个心愿的？生：对比学习，师板书。 （5）师：通过对比小说中的人物，我们体会到了凡卡的心愿——亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！（PPT出示心愿，齐读。） （二）环境 （1）第6自然段 师：接下来我们使用这样的学法来对比学习这两段，首先请看第6自然段。 师：请大家先轻轻地练读，读完后问：你有什么想说的？当你看见这样的景色的时候，你的心情怎样？请你读一读。 师：你看见了哪些美好的景色？体会乡村夜晚的美丽。 师：这段话写得很有意思，读起来很有趣，你发现了什么？ 生：“啦”字的反复出现，突显乡村夜晚的快活。 师指导朗读，读出情感。 （2）第2自然段 师：城里又是怎样的呢？我们一起来看看。抽生读句子，其余学生谈自己的体会。 生：我从“神像”体会到城里环境的孤寂，从“楦头”体会到凡卡的悲惨。 指名读！和乡下的美景比较起来，你有什么感受？ 师引导学生完善导学单。 师：刚刚我们通过什么方法来体会凡卡的心愿的？生：城里和乡下环境的对比。（板书：环境）所以凡卡这样给爷爷说：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！ （三）情节 师：小说的情节贯穿在整篇文章之中，我们来回忆一下课文中有哪些体现城里和乡下生活不一样的情节呢？ 生：在城里会挨打、吃不饱、穿不暖、被捉弄；乡下能够和爷爷一起守夜，一起砍圣诞树等。（生说