五年级上册语文教案 珍珠鸟 人教部编版 (1).docxVIP

研究型课堂教学模式备课模板 教学内容 《珍珠鸟》 目标及重难点 一、教学目标： 1、掌握课文中的9个生字：巢、蔓、驳、瞅、雏、腻、　眸、呷、睑 2、初步学会观察动物、描写动物的方法。 　　3、注意运用描写动物的词语。 　　4、能流利地朗读课文。 　　5、感受人与鸟友好相处的美好境界。 　　二、教学重点难点： 　　重点：学会描写动物的方法； 　　难点：描写动物词语的准确性。 学情的分析 学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。五年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对生活道理，人生哲理的理解是很浅显的，因此教师在教学的同时，在感悟课文内容的基础上，给学生一些美好的思想，做一个有用的人 问题的预测 根据学生的情况，很难提出有价值的问题。只有老师有针对性的提出并引导，但学生的配合肯定有待练习提高。 生成的预估 从学生平时的表现看，在老师的引导下，按部就班的提问回答，会按照预定的问题靠近并得以实现，但不会达到全员的参与，甚至会更少。 状态的预见 就现在的学习情况，课上状态不会理想，只有一部分学生积极参与。课堂气氛不会很好。 效果的预评 在课堂上，读的过程分初读、细读，最后是表达。读贯穿于课的始末，让学生在读中感悟，读中表达，读中升华。课堂上，也采用了多形式、多层面的读，指导学生在文本语言中进行感悟。 教学流程 教学过程： 　　1、导入课文：学习课文《珍珠鸟》 　　2、释题：珍珠鸟是动物，写动物，一般抓住动物的哪些方面来写？（请学生回答）看课文如何写？ 3、学课文前，先学习课文中的生字：（用幻灯显示生字和注音）chao man bó chóu chu ni mou xia jian 巢、 蔓、 驳、 瞅、 雏、 腻、 眸、呷、 睑 A、先集体读注音、生字 B、遮没注音，集体读生字 　　4、分析课文： 　　（一） 　　（1）课文写珍珠鸟，写了几只珍珠鸟？三只 　　（2）这三只鸟之间是什么关系？（两只大鸟，生了一只小珍珠鸟） 　　（3）课文哪些自然段写大鸟？（2—5）哪些自然段写小珍珠鸟（6—14） 　　（4）课文先写大鸟，再写小鸟，为什么？因为大鸟生了小鸟，有了大鸟，才能有小鸟。 　　（5）那么大鸟从哪里来？朋友送我一对珍珠鸟。（课文第一段） 　　（6）归纳课文第一段：点明珍珠鸟的来历。 　　（二）朋友送给我珍珠鸟以后，我对珍珠鸟怎么样呢？看课文对待大鸟这部分，齐读课文（2—5）段，找出我对待珍珠鸟的句子：（请学生回答） 　　教师归纳：（用幻灯显示） 　　设置环境 挂鸟笼 盖垂蔓 　　不加干扰 很少扒开叶蔓去惊动它们 　　（三）我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化，起先如何，后来又怎样呢？（从课文中找出语句）教师归纳（用幻灯显示） 　　先怕人 → 熟悉 　　（四）体现这一变化过程的动词有哪些呢？（幻灯显示） 　　躲 —— 伸出小嘴 —— 伸出小脑袋瞅 　　（五）由于我的关心爱护，两只大鸟在三个月后，生了一只更可爱更漂亮的小鸟，课文哪些句子写它的漂亮，找出来？ 　　课文中句子：①红嘴红脚……蓬松的球儿 　　②这些句子运用了什么修辞？（比喻）蓬松的球儿写出了小鸟什么样的身子特点？（写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点） 　　③这些句子是什么描写？外貌描写 　　（六）对这个漂亮的小尤物，我自然更是关心爱护，请学生齐读（6—14）段，在课文中划出我对它关心爱护的句子。请学生回答，教师归纳（幻灯显示） 　　不看——我，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁 　　大好奇的眼去直视它们 　　不管——我不管它，仍然打开窗子 　　不赶—— 我只是微微一笑，依旧写东西 　　我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛 　　不写——我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。 　　（七）小鸟在我“不看、不管、不赶、不写”的爱护下，小鸟和我之间的关系也发生了变化，找出小鸟哪些方面变化？[齐读课文（6—14）段] 动作、活动范围 　　（八）我们先从小鸟的活动范围的变化上来分析：（幻灯显示） 　　肩头上 笔尖 手指 书桌　杯子上 稿子上 　在笼子四周 在屋里 　　活动范围由远→挨近→接触→趴在肩上（幻灯显示）。从活动范围的变化中，可以看出小鸟与我之间的距离是由远→近→到睡在我的身上，为什么起先离得远？显得怕人。“挨近”可以看出小鸟与我之间的距离渐渐缩小，已经由显得怕人，进到了哪个关系？（课文中找语句）渐渐胆大。由挨近到接触，两者之间关系更进了一层，为什么呢？小鸟对我已经完全放心。最后居然趴在我的肩上睡着了，说明小鸟对我完全依赖。（幻灯显示划线词语） 　　（九）这种关系的变化，也可以从动词中加以印证，找出小鸟与我关系变化的动词：（幻灯显示） 　　趴在肩上 睡得好看　呷呷嘴　啄笔尖　友好