小学一年级语文教案-《比尾巴》.docxVIP

　　本堂课上，我注重了学习过程的整合和贯通。　　一、注重学生的兴趣激发。　　二、引导学生自主学习，自己问自己答。　　三、从拓展入手，关注学习内容的前后整合和贯通。　　教学实录片段一师出示大森林图森林里有一群小动物们正在聚会呢，想知道他们是谁吗？生纷纷点头并表示出好奇之情。　　师;别着急，拼出音节，你就能知道他们是谁。　　媒体出示课文中动物的音节等等生齐拼音节师随机出示猴子、兔子、松鼠、鸭子、公鸡、孔雀。　　他们正在举行一场特殊的比赛比尾巴。　　出示课题比尾巴…………师出示6条尾巴。　　请小朋友借助拼音，读准字音，读通句子。　　看看能不能为这6条尾巴找个各自的主人？生都十分积极踊跃的要为尾巴找到主人，兴趣很高。　　有个别预习课文到位的小朋友已经能脱口说出生11号尾巴是猴子的。　　因为猴子的尾巴长。　　生22号尾巴是兔子的。　　因为兔子的尾巴短。　　生33号尾巴是松鼠的。　　因为松鼠的尾巴好像一把伞。　　生44号尾巴是鸭子的。　　因为鸭子的尾巴扁。　　生55号尾巴是公鸡的。　　因为公鸡的尾巴弯。　　生6；6号尾巴是孔雀的。　　因为孔雀的尾巴好像一把扇。　　分析都说兴趣是第一导师。　　《有效教学艺术》一书里提出兴趣导入链接法，要点就在于通过特定的情景或者问题，以兴趣开发为需求，达到导入的目的。　　比如；本堂课开头，我并不急于出示动物的名称，而是激发小朋友拼出音节，就能知道是哪些动物来参加这次特殊的比尾巴大赛，以此来唤起前一个单元学生刚学好拼音的思路，另一方面，也为下面引出6条尾巴的特点对比做下铺垫。　　思考线索不间断，以兴趣点寻求展开学习内容的切入点，对于本课接下去的进程而言，很有价值。　　教学实录片段二师出示课文内容读到这里，有没有小朋友也想像老师刚才问你们一样，来问问其他小朋友小动物们尾巴的特点？生纷纷举手，跃跃欲试。　　师出示谁的尾巴长？谁能试着问问看第一句？生1站起来问完第一句，问号语气表达很到位，声音也响亮。　　师谁来评价？生2我认为他问得很好，把问号的语气都表达出来了。　　师你评价的也很不错，谁能学他刚才样子来问第2句？第3句？……生积极踊跃的举手纷纷提问。　　………………师不看课文，谁能问？谁能答？生纷纷举手。　　师邀请一个小朋友站起来问谁的尾巴……？你可以邀请班中其他任何一个同伴起来回答。　　生学生举手更加踊跃，并准备挑好同伴起来回答。　　学生交流。　　……分析在设问教学过程中，教师习惯性做法是向学生强制提问，但《有效教学艺术》书中，提及应当变强制提问为自告奋勇，在本课中，在我示范读句子后，我引导孩子自己自告奋勇问，并按照自己的意愿请班中其他人回答，这样做摒弃了由老师指名问，指明答的格调，使学生积极主动、自觉自愿地回答问题，课堂气氛从而更加生动。　　教学实录片段三师看，比尾巴的比赛还没完，那边，又有很多其他动物随机出示动物图片，他们也要来比尾巴，有老鼠，老虎……等。　　出示填空看，动物们也来凑热闹了，有______，有_______，还有________。　　生看到那么多新的动物，学生表述出兴趣。　　师老鼠要先来比，它的尾巴————细。　　燕子的尾巴像————剪刀。　　其他朋友也来了，请你们也来模仿课文，编编诗歌。　　生自己关上喇叭，编诗句。　　生1谁的尾巴细？谁的尾巴粗？谁的尾巴像剪刀？老鼠的尾巴细，乌龟的尾巴粗，燕子的尾巴像剪刀。　　生2谁的尾巴直？谁的尾巴卷？谁的尾巴像鞭子？老虎的尾巴直，小猪的尾巴卷，狮子的尾巴像鞭子。　　分析一节课往往是由几个学习环节组成，前一个教学环节向后一个学习环节过渡应该良好而顺畅。　　本堂课中，在学习完课文内容后，我一步步引导学生先观察动物尾巴的形状，用上___的尾巴像____说一句话，再从一句话过渡到一段话，就像《有效教艺术》中所提及，只有通过这种有效的联结，才能构成一个完整的优化的学习过程。　　总评语文课堂含金量可以归结为8个字理解——积累——内化——运用。　　让孩子在识记生字的基础上，了解课文内容，知道动物尾巴的各特点，此为理解。　　引导孩子会观察其他动物尾巴外形特点，并用___的尾巴像____说一句话，此为积累后的内化。　　最后，从句过渡到段，激发他们自己模仿课文，编编儿歌，这就是运用。　　本堂课遵循着以上几点，贯通了整个学习内容，小朋友提高、优化了自己的学习过程，学得更加扎实有效。　　《比尾巴》是一篇富有童趣，用问答的形式介绍了动物尾巴的形状。　　本堂课上，我注重了学习过程的整合和贯通。　　一、注重学生的兴趣激发。　　二、引导学生自主学习，自己问自己答。　　三、从拓展入手，关注学习内容的前后整合和贯通。　　教学实录片段一师出示大森林图森林里有一群小动物们正在聚会