小学三年级上册教学反思【三篇】.docxVIP

　　教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。　　科学探究能综合运用多种感官以及放大镜等简单工具对常见纺织材料的结实程度、吸水性进行简单探究。　　体会到科学技术的进步和发展是和人类的需求分不开的。　　培养学生合作精神和创造性思维。　　总观整节课，教学目标达成的效果比较好，本课导入部分设计目的让学生了解纺织材料的来源，纺织材料的出现也标志着人类的进步。　　快速出示课题，围绕课题让学生自己提出探究问题。　　孩子天生对我们的世界，对各种物质充满了好奇，爱问问题也是他们的天性，对于自己提出的问题，他们更有想去探究的*和兴趣。　　因此，我采用了‘提出自己想研究的问题’的方式直接开课，大家看到，在课堂上，仅用了两分钟的时间就简单明了的出示了今天这节课要探究的主要问题，让学生带着疑问开展活动，在思考中不断探究。　　通过这个活动，既增强了学生围绕主体提出较多、较有意义的问题的能力，又让他们明确了本节课的主要探究内容。　　先让学生说说自己对纺织材料的认识，再看影片验证。　　让学生体验了先猜测再验证的过程，同时，也可让猜测正确的学生产生成就感。　　从课堂中学生们的表情我们可以直观的看到，在猜测时，孩子们的脸上充满了疑惑，可是当影片放完，当大多数学生知道自己猜对了之后，脸上都露出了满意的笑容。　　让学生利用自己想用的感觉器官观察不同纺织材料的特点。　　不同的孩子有自己独特的思维，因此，我没有要求他们按顺序从眼到手一一对纺织材料进行观察，而且，在有限的时间里，让每一个孩子都运用到所有的感官，时间不够。　　所以我让学生先站起来说说自己想用哪一个感官观察纺织材料，想观察它的什么？教师对他们的语言描述和观察方法加以引导之后，再让学生根据自己的意愿选择不同的观察方式，这样，在用时不长的观察之后，学生汇报出来的信息却显得比较丰富，在全班达到了资源共享。　　让学生想想老师提供的简单工具研究纺织材料有什么特点。　　任何工具的用途都不是的，因此在这个环节中，我先向学生出示各种工具，让他们想想这些简单工具可以研究纺织材料的什么特点。　　我们也看到，在老师没有介绍的情况下，学生基本能说出这些工具的作用，学生自己思考得出的利用工具开展探究活动的方法，不是远比教师直接给他介绍的要来得自然、轻松，更容易让学生接受吗？通过这个环节，可以开发学生思维，同时，也可让学生感受到实验的方法不是教师强行给予的，而是学生自己利用教师提供的工具自己设计的。　　当然，由于学生还小，所以在他们说出了自己的想法之后，教师还是要及时的给予归纳总结，并演示全过程。　　在整个过程中，教师主要是对学生的实验方法、现象的表述等进行引导、校正和规范。　　真正的让学生通过自己的思维进行探究，而不是完全的教师讲解。　　三年级是学生接触《科学》的起始年级，对学生的自主探究不能操之过急，要求过高。　　因此，本课实验三是教师演示实验，以示范性、‘扶一把’的方式教孩子探究。　　本单元内容对于学生而言是一个新内容的开始，与前几个单元没有必然联系，是孩子们认识材料的起点，因此，教学环节设计的循序渐进、逐层深入，引导学生开展探究活动。　　在利用简单工具探究不同纺织材料的特点时，我将每一个实验步骤都进行了详细的演示，并用幻灯一一出示了实验记录表和实验注意事项，使得整个探究活动的开展显得井然有序。　　通过调查，发现这个年龄段的学生在用文字进行表述等方面还不成熟，因此，活动报告单我也进行了简单处理，让学生明确对比内容，简化实验难度，提高了课堂的时效性。　　上课班的学生很‘乖’，特别是在这种上公开课的时候，怕说错话，所以都不敢举手发言。　　介于以上原因，结合该年段学生心理特点和本课具体内容，我打算用以下方式进行评价以教师在现场的观察性评价和描述性评价为主，对表现突出的个人进行语言上的鼓励，同时，对于表现优异的小组给予鼓励星星。　　这样既有利于激发学生探究兴趣、调动他们学习积极性，又可以让他们在课后研究纺织材料，有利于学生探究兴趣的延伸。　　教学中，对课件的合理利用。　　多媒体是教学活动的一个辅助工具，合理地运用可以起到激发学生兴趣、集中学生注意力、打破教学时空限制的作用。　　在本课中，设计了以下几个内容一、播放棉布、丝绸、羊毛的大致来源和生产过程，让学生得到直观的感受，辅助探究活动，有效的突破了本课重点。　　二、出示实验表格对表格进行细致的填写方法介绍之后，再让他们边实验边记录，使得整个探究过程显得井然有序。　　三、出示探究活动的实验要求，把它放在投影下，学生一边看教师一边讲，给了学生视觉和听觉上的双重刺激，让他们在探究活动的过程中，随时提醒小组成员按要求有序进行实验。　　本课还有许多不足之处，在本课的设计中，应更加贴近学生生活进行设计教学内容，特别是在选取材料部分，