小学一年级语文学习：识字.docxVIP

　　新课标在识字、写字方面，实行认写分开、多认少写，提出会认、会写两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。　　但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律。　　过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。　　新教材在识字教学方面充分表现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，罢休让学生本身思考，本身发现问题，想措施解决问题。　　这样不但激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实安稳，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。　　1熟字带生字法利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等方式变更成生字。　　如学习天字，有的说大字加一横就是天；有的说人字加两横就是天；有的说夫字不出头就是天。　　学习园字时，有的说是在元字外面加上围墙口就是园，从而明白校园、公园是有围墙的，以区别元、园的用法。　　学习爱字，学生把它拆成、冖、友，我配上儿歌爪字头，秃宝盖，小伴侣，真可爱。　　这样学生很快就记住了生字。　　2同偏旁部首识字法在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关；同部首的字清请情蜻睛晴，都有部首青，别离加上差别的偏旁就酿成了六个差别字，鼓励学生本身去探索它们的奥秘，发现它们的共同点，揭示构字的规律，初步掌握构字特点，举一反三，触类旁通，会大大提高学生的识字能力。　　3象形识字法课本中的山、石、田、土、井这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。　　低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。　　所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。　　如用手遮目看，用竹毛制成笔。　　通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。　　4形声识字法汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。　　形声字的这一特点能比力有效地资助学生理解、记忆字形。　　例如蜻是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读ī。　　从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。　　5会意识字法会意字也就比力容易掌握了。　　如教学从字，请两位学生上台演出一人跟着一人走，形象的演出启发学生理解了跟从，接着出示插图让学生观察，学生立刻就明白了从的字形和字义。　　按照这一特点来学习生字，事半功倍。　　6归类识字法按照字的组成规律或生活中的类别进行分类识字。　　如教材中的第四册归类识字二，教学内容是一些动物的名字，别离有鸟类、兽类、昆虫类等，我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中了精神。　　又如识字三，是教一些蔬菜的名字，上课前，我都准备好了这些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，我都出示实物让学生看，学生熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字；学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。　　有实物看，提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。　　实践证明，直观演示法识字，学生的印象特别深，掌握的生字比力安稳，教学效果较好。　　二、在轻松愉快的学习中突破字形难点低年级学生年龄小，注意力不集中，易于疲劳。　　《新课标》提出培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。　　所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。　　这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。　　而且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。　　下面我介绍几种趣味识字方法1编字谜识字低年级的识字教学中，编字谜能资助学生轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，学生经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛会非常活跃。　　如朋两个月亮交伴侣；林两棵树，并排站；休一个人靠在木头上；息本身的心禾一棵小树苗，头上戴草帽。　　；思十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋；雷雨点掉到田地里学生学着编谜语，必然会认真分析字形，抓住特点，这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。　　同时，发展了学生的想像能力和表达能力。　　学生不但能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，又巩固了生字。　　会达到意想不到的效果。　　2游戏法识字识字的机械化；枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。　　在教学中，可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。　　例如1找伴侣。