语文教材研究（一）.ppt.pptVIP

一、“语文教材”的含义 顾黄初在王世堪主编的《中学语文教学法》（高等教育出版杜1995年版）中，将“语文教材“这一概念的内涵，作了泛指、特指、专指的区分。王松泉在其专著《阅读教材论》（辽宁大学出版社1997年版）中，从宏观、中观和微观的角度，将“阅读教材”概念区分为广义教材、专义教材和狭义教材。 专指语文教材 “专指语文教材”指的是语文教科书，即语文课本。朱绍禹认为，语文教科书是“基于一定的教育方针和学生的发展阶段，经过选择的、编排好的、适于教学的语文用书，是简化了的系统反映语文学科内容的教学用书”。 讨论：该怎样认识教科书中心论？ 特指语文教材 “特指语文教材”指的是与学校课堂语文教学直接相关的一切图书资料的总和。国家教委在1987年《关于颁发全国中小学教材审定委员会工作章程的通知》中，认为这种教材应“包括教科书、习题集、练习册、教学挂图、音像教材、教学软件、选修教材等，以及供教学用的教学指导书、教学参考书”。就语文学科而言，还应包括专为学生编选的自学指导书和补充读物等。 讨论：电子书包的利与弊。 泛指语文教材 “泛指语文教材”就是指一切有助于培养人们的语文能力、提高人们的语文修养、对人们的语文学习产生影响的书面的和非书面的、学校的和社会的语言材料。语文教育家夏丏尊在20世纪30年代曾经说：“国文科是语言文字的学科，除了文法修辞等部分外，并无固定的内容的。只要是白纸上写有黑字的东西、当作文字来阅读玩味的时候，什么都是国文科的材料。” 讨论：根据你的经验，介绍一种有助于语文学习的材料。 例：从柴静的博客中我们学到什么? 柴静最喜欢的是默罗在1940年伦敦遭受轰炸期间的系列报道——著名的“这是伦敦”。“这太了不起了。他根本不需要画面，他的语言就能创造画面。”在车里，柴静开始复述其中一段，窗外车流正拥挤—— 这是德军的第一次轰炸。他的开场白是：这是伦敦，在夜晚，当炮弹呼啸着穿过丛林，丛林也呼啸以对。轰炸过后，他路过一家百货公司，里面的货架很多都倒了，有一瓶黄桃罐头从货架上翻倒，碎了，罐头里的汁液拉得很长，隔很长时间才会掉到地面上，他说，那是全伦敦唯一能够听到的声音。 柴静学习的另一个对象是沃尔特·克朗凯特（冷战时期美国最负盛名的电视新闻节目主持人）。她记得他曾经描写的两个细节： 一次是在海军服役，对方大炮打过来的时候他们正在打牌，炮弹几乎击中船身了，发生了很大的震荡，手中的牌撒得满天都是，最后有一张黑桃A斜斜地插在了船板上；另一次是在战争结束之后，他进入荷兰，在装甲车上，士兵除了要接受姑娘们的亲吻之外，还有人们纷纷向他们投掷郁金香花束，因为郁金香都是用铁丝绑着的，他就被一根铁丝正中鼻梁流了血，这是他在战争中第一次流血。 复述完毕，柴静眼睛睁得很圆：“你看，他们不是简单的新闻记者，而是作家，我要向他们学习如何写作。” 叶圣陶在讲到语文教育的时候也指出：“担当这件大事的不仅是学校里的语文教师，作报告的，发表演说的，广播员，戏剧演员，电影演员，写稿子登在报上的，写稿子登在杂志上的，写各种各样的书稿出版的，翻译各种各样的书稿出版的，全都担当着语言教育的责任，就影响范围看，语文教师的影响限于学校里，其他的人影响普遍到整个社会。” 涵义多歧的术语：语文教材概念界说 “语文教材是承载与语文教学目标相适应的教学内容的学校语文课程的教学媒体系统。” （王相文等） 语文教材是语文课程的载体。课程的理念、目标和内容都经由语文教材传递和表达。 广义的界定是语文教师教学过程中使用的一切素材和手段，而最为狭义的定义便是“语文教科书”，有时也称语文课本。 语文教材：你的定义…… 语文教材的综合性趋势 苏教版强调课程内容的综合性和整合理念,杨九俊在《教科书的基本理念》一文中说:“从课 程内容来看,阅读与鉴赏、表达与交流、各种体类的文本,阅读专题组合的文本和图片、图标、漫画、网络信息、光盘资料等,语文学科和其他学科的相关内容,课内学习和课外的语文生活,学习材料的呈现与学习方法的引导等等,都有机地整合在一起,使课程内容具有很强的综合性。” 教材研究的三种取向 根据威布瑞那(Weinbernner)的观点：教材研究可分为三类： 过程取向研究 产品取向研究 接受取向研究 思考：你将开展的语文教材研究会侧重那一个取向。 语文教材研究参考书目： 洪宗礼、柳士镇、倪文锦主编《母语教材研究》凤凰出版传媒集团 江苏教育出版社2007年版 共10卷 《母语教材研究》十卷总目录 回顾与总结 卷一 中国百年语文课程教材的演进 卷二 中国百年语文教材编制思想评析 卷三 中国百年语文教材评价 卷四 中国百年语文教科书课文选评 译评与借鉴