放飞思维的翅膀---观评课报告.docxVIP

? 放飞思维的翅膀——2018观评课报告 思维导图是英国学者东尼·博赞依据大脑的放射性特点发明的一种可视性的、发散性的思维工具。它是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程，它利用色彩、图画、代码和多维度层次等图文并茂的形式来增强记忆效果（东尼·博赞、巴利·博赞，2009）。思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每条分支上使用一个关键词，各分支形成一个连接的节点结构，整个图形看上去就像人的神经网络图（东尼·博赞，2005）。网络图可以充分体现文章的层次和脉络结构，即形式图式；位于中央位置的主题词和主干位置的关键词体现了文章的内容话题，即内容图式；分支下的关键词信息体现了文章的细节，充分关注了文章的语言知识，即语言图式。思维导图的运用能发散学生的思维，有效地激发、丰富和巩固阅读过程中所需的语言图式、内容图式和形式图式。 由山东乐陵第三实验中学陈晓执教的Module 5 Unit 2 We start work at nine o’clock （读写课）这节课最大的亮点就是利用思维导图（Mind maps）引领学生深入阅读文本。 以时间为主线，首先让学生先读1、2、3段获取上午关键信息，完成Go to school ,9:30 ,play football填空任务。 再读4、5段获取下午关键信息完成have lunch ,start lesson,3:30的填空任务， 最后阅读晚上的信息完成watch TV, go to bed ,go to sleep填空的任务。 思维导图引领学生深入阅读文本，何时做何事在思维导图上很明确，思维导图沿着文本何时做何事的两天线展开，层层递进，让学生一目了然，有效地训练了学生在细读过程中提取信息的能力。 读后环节利用思维导图帮助学生回忆Alex’s School Day,让学生四人一组，每个组员至少说出两个短语，引导学生看着思维导图说出完整的句子，同时也学习了and then 的用法。学生人人参与其中，发挥了学生的主体作用，帮助学生体验学习的乐趣。 ?在英语教学中中，英语教师要大胆突破传统，有效利用绘制思维导图辅助教学。制作英语思维导图，在促使学生积极思考，加深对知识的理解，提高学习能力的同时，也激发了他们的学习兴趣，增强了成就感。另外，在英语思维导图促使学生认真体会、观察知识间的联系，产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习的目的。思维导图作为一种可视化的思维工具，在信息技术与思维导图结合日益紧密的程度下，将它运用于英语教学中，可以说是一项非常有意义的策略。 ? 放飞思维的翅膀——2018观评课报告 思维导图是英国学者东尼·博赞依据大脑的放射性特点发明的一种可视性的、发散性的思维工具。它是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程，它利用色彩、图画、代码和多维度层次等图文并茂的形式来增强记忆效果（东尼·博赞、巴利·博赞，2009）。思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每条分支上使用一个关键词，各分支形成一个连接的节点结构，整个图形看上去就像人的神经网络图（东尼·博赞，2005）。网络图可以充分体现文章的层次和脉络结构，即形式图式；位于中央位置的主题词和主干位置的关键词体现了文章的内容话题，即内容图式；分支下的关键词信息体现了文章的细节，充分关注了文章的语言知识，即语言图式。思维导图的运用能发散学生的思维，有效地激发、丰富和巩固阅读过程中所需的语言图式、内容图式和形式图式。 由山东乐陵第三实验中学陈晓执教的Module 5 Unit 2 We start work at nine o’clock （读写课）这节课最大的亮点就是利用思维导图（Mind maps）引领学生深入阅读文本。 以时间为主线，首先让学生先读1、2、3段获取上午关键信息，完成Go to school ,9:30 ,play football填空任务。 再读4、5段获取下午关键信息完成have lunch ,start lesson,3:30的填空任务， 最后阅读晚上的信息完成watch TV, go to bed ,go to sleep填空的任务。 思维导图引领学生深入阅读文本，何时做何事在思维导图上很明确，思维导图沿着文本何时做何事的两天线展开，层层递进，让学生一目了然，有效地训练了学生在细读过程中提取信息的能力。 读后环节利用思维导图帮助学生回忆Alex’s School Day,让学生四人一组，每个组员至少说出两个短语，引导学生看着思维导图说出完整的句子，同时也学习了and then 的用法。学生人人参与其中，发挥了学生的主体作用，帮助学生体验学习的乐趣。 ?在英语教学中中，英语教师要大胆突破传统，有效