第四讲新教材组织调控艺术资料.pptVIP

第四讲 组织调控艺术 嘉应学院梅州师范分院 曾宪柱 第一节 课堂教学组织调控的意义 组织调控是指在课堂教学过程中，教师通过组织调节控制管理课堂秩序，集中学生注意力，创设适宜的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，帮助学生达到课堂教学预定目标的一种行为方式。 组织教学的意义： 第一，有利于调动学生的积极性，引导学生主动参与教学活动 第二，有利于维持良好的课堂秩序，建立和谐的教学环境，保证教学任务的顺利完成 第三，有利于完善课堂结构，优化教学过程，提高教学效率 一、管理型组织 讨论：有人说：“教师只要具备渊博的学识，就能教好课。”你认为对吗？为什么？ 管理型组织是指在课堂教学中，教师为了保证课堂教学有条不紊地进行，对课堂秩序进行的有效管理。 1、教师的自我管理 （1）意识自控 意识自控要求教师在课堂教学中要有明确的自我意识，这是搞好组织的基础。 首先要考虑自己的教学是否遵循了一堂好课的要求，同时还应注意自己的教态、板书、仪表和风度是否得体。其次，应强化自我观察能力。最后，教师的意识自控还要防止教师的“权威”心理 （2）情感自控 第一，不要将消极情绪带到课堂上。 第二，不要让学生的情绪左右自己。 第三，情感自控还要注意避免对优等生的偏爱和对差生的偏见。 (3) 行为自控 　　　教师应规范自己的教学语言和蔼课堂行为。讲课声音的高低、节奏的快慢要适合学生的心理特征，音调注意抑扬顿挫，跌宕起伏。 　　　教师要富于表情，根据教学内容，适时的表露自己的喜怒哀乐。同时，教师着装要美观大方，举止端庄得体，谈吐文雅，态度和蔼，上课不拖堂。 ２、课堂纪律管理 课堂是教学活动的主要场所，为了使教学过程顺利进行，必须有相应的纪律保证。但是课堂纪律的好坏，并不能以课堂上的绝对安静和学生的“循规蹈矩”为标准，而是既要使学习有序，生动活泼，又不能让学生感到压抑。 课堂秩序的组织管理需要排除外界环境和心理变化对学生的干扰，纠正学生各种背离教学过程的不良行为。 在管理课堂秩序的过程中,教师的态度和所用的语言是十分重要的。 举例分析 （１）树立正确的课堂纪律管理观 一般来讲，教师的教育观念直接影响着他对课堂纪律的要求和对学生课堂行为的批判。 （３）和谐的师生关系是搞好课堂纪律管理的关键 　　教师在进行课堂纪律管理时，不只想到自己是课堂纪律的管理者和监督者，应该意识到教师本身和学生一样是构成课堂纪律的重要因素，自己的言谈举止，与学生之间关系的好坏，直接影响着班级课堂纪律。 课堂表扬的“四忌”与“四结合” “四忌” 1.忌“比较式”表扬 案例，同桌提问比较不妥p102 2.忌“过滤式”表扬 案例，只表扬男生忽视女生不妥p103 3.忌“恩赐式”表扬 案例， “恩赐式”表扬产生逆反心理p104 4.忌“拔高式”表扬 案例，p104 “四结合” 1.阶段性表扬和随机性表扬相结合 2.口头表扬与文字表扬相结合 3.教师表扬与学生表扬相结合 4.要做到多种表扬方法相结合 (1)登榜表扬法 (2)大拇指称赞法 (3)微笑点头法 (4)背后夸奖法 3.课堂批评艺术 1.多肯定，少否定 2.先表扬，再批评 3.多说理，少训斥 案例，p107------- 自学课的指导-----p107 （一）着力改进教师的教学行为 有效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线，好的纪律来自好的教学。因此，改善课堂纪律，必须改善我们的教学，增强教学的魅力。 三、课堂管理的方法 （二）建立科学合理的学习行为规范 具体如下： （1）课前应认真完成老师布置的预习、收集资料等课前学习任务。 （2）上课前应整理好课本、笔记本及相关材料，一上课就打开课本。 （3）上课时须精神饱满，思想集中。 三、课堂管理的方法 （4）回答提问、发表意见、提出疑问等，应主动 举手。 （5）发言、提问等，须高声讲，用普通话。 （6）其他同学交流发言时，须静心倾听，认真思考。 （7）老师提出问题后，须自觉看书、思考，或参与同伴讨论。 （8）课堂上努力自主发现问题，敢于提出问题。对不明确、不理解的内容须及时提出。 三、课堂管理的方法 （9）老师讲解时，须认真听讲、积极思考，同时注意查看课本、记笔记。 （10）下课前或下课后，应抽时间及时对一堂课的学习活动进行总结反思，对所学内容进行梳理归纳，发现问题必须及时提出，或作好记录。 三、课堂管理的方法 1. 营造课堂氛围 2. 轻敲响鼓 3. 目光暗示 4. 动作指引 5. 行为矫正 6．旁敲侧击 7．自我管理 （三）切实加强学习过程的管理与指导 * * 第二节 组织教学技艺的类型 ①师：王军，你怎么迟到了？