有序数对说课稿.pptVIP

你能举出在生活中用有序数对表示位置的例子吗？ Q Y J L 6.1.1 有序数对 实践应用 巩固新知 6.1.1 有序数对 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 09年国庆参加背景图案表演的共有8万多人，演出时在天安门广场地面上也因此需要有8万多个有序数对来确定位置。 6.1.1 有序数对 7.1.1有序数对说课稿 教材分析 学情 分析 教学 过程 教法 学法 6.1.1 有序数对 教学特色 教 材 分 析 “有序数对”是人教版七年级下册第六章第一节的内容。该课时是在学生对确定物体的位置有初步的了解的基础上，进一步认识有序数对，学习用有序数对来表示物体的位置。有序数对是学习平面直角坐标系的基础知识，也直接关系到后面对函数图象的学习，所以，本节课起着承上启下的作用。 1．教材所处的地位和作用 6.1.1 有序数对 通过丰富的实例认识有序数对，感受它在确定点的位置中的作用。 理解有序数对的概念，学会用有序数对表示点的位置。 知识技能 教 材 分 析 2．教学目标 6.1.1 有序数对 根据新课标标准，教材所处的地位和作用以及学生发展需要，我确定以下教学目标： 过程与方法 教 材 分 析 通过学习位置确定的方法，发展初步的空间观念； 通过用有序数对表示物体的位置，培养学生的符号感和抽象思维能力，并增强数学应用意识。 2．教学目标 知识技能 6.1.1 有序数对 2．教学目标 知识技能 过程与方法 情感与态度 学生经历实验、发现、确认等数学活动，感受数学活动充满了探索性与创造性； 通过学生的合作交流探索活动，激发学生的学习兴趣，获得成功的体验，并能在独立思考的同时认同他人。。 6.1.1 有序数对 教 材 分 析 ◆理解有序数对的意义和作用,会用有序数对表示点的位置。 教学重点 教学难点 用有序数对表示点的位置。 （在教学中我运用远程教育资源创设了学生熟悉的、感兴趣的实例来突出重点、突破难点。） 3．教学重、难点 6.1.1 有序数对 教 材 分 析 教材 分析 6.1.1 有序数对 学情 分析 教学 过程 教法 学法 教学特色 学 情 分 析 （1）学生已具备的基本知识与技能 学生在小学阶段已经对确定物体的位置有基础性的了解，能够在方格纸上用数对以及根据方向和距离确定物体的位置。 （2）学生的认知特点 七年级学生的数学思维能力、抽象思维能力、以及用数学语言符号表达思维对象、思维结构的能力没有达到一定的水平，因此我选择的教学素材是学生熟悉的生活经验，和小学已有的数学知识经验。并借助多媒体这一教学辅助工具来进行素材的呈现。 6.1.1 有序数对 教材 分析 6.1.1 有序数对 学情 分析 教学 过程 教法 学法 教学特色 教 法 学 法 　　教法： “讨论发现”式教学方法 新的课程标准提出的“动手实践，自主探索，合作交流”的学习方式。在教学过程中,以教师与学生的互动、学生与学生的互动方式，通过适宜的问题情境，教师的引导、指导、反馈、评价,学生的探究、讨论、交流、练习，不断激发学生对问题的好奇心,使其在积极的自主活动中主动参与概念建构的过程，并运用数学知识解决实际问题，从而享受数学学习带来的乐趣。 　　学法：自主、合作、探索的学习方式 在教学活动中，学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，形成概念，并能有机会分享自己和他人的想法，既提高学生独立解决问题的能力，又培养了团结协作精神，拓展学生探究问题的深度与广度。 6.1.1 有序数对 教材 分析 6.1.1 有序数对 学情 分析 教学 过程 教法 学法 教学特色 过 程 设 计 6.1.1 有序数对 情境引入 激发兴趣 合作交流 探索新知 实践应用 巩固新知 反思提高 延伸拓展 6.1.1 有序数对 1、中国神舟7号的安全返回，在茫茫草原中科学家是怎样找到返回仓的？它的位置如何确定的？ 设计意图：通过神舟7号安全返回的视频，能够较好的体现数学的现实性，充分吸引学生的注意力，让学生感受现实生活中确定位置的必要性，并思考有关确定位置的方法。 2、让学生带着疑问一起进入今天的课题－－《有序数对》。 情境引入 激发兴趣 过 程 设 计 6.1.1 有序数对 情境引入 激发兴趣 合作交流 探索新知 实践应用 巩固新知 反思提高 延伸拓展 问题1:在生活中常常需要确定物体的位置，大家有这样的经验吗? 设计意图：帮助学生回忆生活中的经验，引出学生最熟悉的事物---教室里的座位，符合教学论中最近发展区原则。学生的个