统编版六年级上册10.宇宙生命之谜.pptxVIP

宇宙这么大，星球这么多，那么宇宙中除了地球之外，其他星球上是否也有生命存在呢？今天我们一起走进课文来解决这个疑惑吧！;;第一课时;嫦;左右 结构;加一加：;1.小字头，高字底。（ ） 2.二王并排坐，文书坐中间。（ ） 3.洗澡时水去火来。（ ）;;;磁;沧海一粟：大海里的一粒谷子。比喻非常渺小。本课指银河系在宇宙中非常小。;整体感知;这篇课文介绍了科学家探索地球之外 （ ）的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个（ ）。;课文开头以神话引入，引出（ ）问题，最后告诉我们人类一直在探索这个谜。开头结尾（ ）。;“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 １、国家意识。 ２、目标意识。 ３、文体意识，非常突出文学素养的培养。 ４、读书意识。 ５、主体意识。 ６、科研意识。 小结：好教，但教好不易。; 茫茫宇宙，充满着无穷的奥秘。在地球之外，还有生命存在吗?这一直是一个谜。今天让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧！;互动课堂;默读第2自然段，思考：;默读第3自然段，思考：;哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件……; 保证一定的温度 有水分及生命物质 有适当的大气成分 有足够的光和热;自己读第4自然段，说一说：;离太阳很远，表面温度很低。（ ）;小组合作读第5-8自然段，交流：;火星与地球有不少相似之处;自转一圈时间大约相等； 自转轴与轨道平面的大约相等； 昼夜长短相近，四季更替。;运用列数字的说明方法，写一座桥。;认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色;近距离的拍照 近距离的观测 实地考察;科学家通过近距离的拍照、观测了解到什么？;科学家通过近距离的观测还了解到什么？;水分含量极少;火星土壤未检测到有机分子;默读第9、10自然段，说一说：; 人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遥远的太空存在着生命。近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。; 地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜。;根据阅读目的选择阅读方法;1.科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？;;学完课文后，你有什么感想?;结构梳理; 这篇课文介绍了科学家探索地球之外的（ ）艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个（ ），教育学生要有（ ）、（ ）的精神。;拓展延伸;“飞碟”究竟是何物？它来自何方？人们对此有各种各样的看法，其中最吸引人的一种看法是：飞碟是外星人的飞船。 对这种看法，科学家们持两种不同的意见，一种是赞同的，另一种是怀疑甚至否定的。1969年，美国的一个专家调查小组发表了长篇报告。根据对一万两千多起飞碟案例的调查，表明绝大多数不是“外星船”，而是多种原因引起的误会。看来，所见的“飞碟”肯定不都是“外星船”，但是否里面有外星船？对此，至今还没有确凿证据。;“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。