第十章-地理学习方式研究.pptVIP

第十章 地理学习方式研究 地理学习方式的变革 自主学习 探究式学习 合作学习 第一节：地理学习方式的变革 终身学习 贯穿于人的一生当中。 学习方式的转变——课程改革的核心 现代学习方式 主旨：弘扬人的主动性 特征：主动性表现在我要学 独立性表现为我能学 独特性表现为有自己的学习风格 体验性表现为重视身体参与性的直接经验 问题性表现为突出问题在学习活动中的重要性 因此，现代学习方式倡导学生主动参与、善于合作、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析问题的能力以及交流与合作的能力。 第二节：自主学习 一、概念 自主学习：相对被动学习、他动学习而提出的，要求个体为什么学习、能否学习、学习什么等问题有自觉的意识和反应。 二、自主学习理解 我国自主学习研究的著名专家庞维国认为，自主性学习是建立在自我意识发展上的“ 能学”；建立在学生内在动机基础上的“想学”；建立在学生掌握一定学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。 他主张从横向和纵向两个角度来定义自主学习。 横向角度是指从学习的各个方面或维度来综合界定自主学习。 纵向角度是指从学习的整个过程来闲释自主学习的实质。 三、自主学习特征 主动性——我要学 独立性——我能学 有效性——学习方式个性化 体验性——参与学习活动 层次性——达到不同层次的要求 四、自主学习的实施策略 激发和维持学生学习地里的动机 提高学生的自我监控能力 组建自主学习小组 提供丰富多彩的课程资源 构建促进学生发展的评价体系 第三节：探究式学习 一、概念 广义的探究式学习泛指学生主动探究的学习活动，涉及所有学科的学习理念、学习策略、学习方法。 狭义的探究式学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科研的情景和途径,让学生自已收集、分析、处理信息,来实际感受体验知识的增长过程。 探究既是一种学习方式，也是种学习过程。 二、概念 广义的探究式学习泛指学生主动探究的学习活动，涉及所有学科的学习理念、学习策略、学习方法。 狭义的探究式学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科研的情景和途径,让学生自已收集、分析、处理信息,来实际感受体验知识的增长过程。 探究既是一种学习方式，也是种学习过程。 探究式的学习过程就教师本身来讲，乃是鼓励因材施教而变化的教学方式,其目的在于启发学生创造动机，鼓励学生创造表现，以增进学生创造才能的发展。 二、探究式学习活动的特征 主动性 问题性 过程性 实践型 教学的开放性 三、探究式学习的实施策略 探究式学习是通过多种形式的活动展开的 第四节：合作学习 一、概念 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的，互助性的学习。 合作学习的过程不仅是一个认知过程，更是一个交往过程与审美过程。 合作学习可使学生面对面地进行交流，相互促进； 明确个人的责任，建立相互间的信任； 各人完成任务后小组共同加工; 对成果进行共同评价。 这有利于将个人间的竞争转化为小组竞争培养合作精神与竞争意识。 开展合作学习条件: 有吸引力的主题; 可分解的任务; 稳定有凝聚力的团队; 有激励性发展的评价; 合作学习经常需要延伸到课堂之外，需要课与课之间的连续性。在实施合作学习过程中，教师应重视其组织工作。 二、合作学习活动的组织 营造和谐平等的合作氛围 分配合作任务，明确合作目标 合作活动的开展 鼓励学生积极参与 指导和帮助学生参与合作 合作过程宏观调控和微观调控 合作成果交流形式 合作学习的反馈和评价 三、合作学习的主题特点 地理合作学习应具有开放性 地理合作学习主题应该是教学的重点或难点 地理合作学习主题应该贴近学生生活 地理合作学习主题应该处于学生的最近发展区 四、合作学习的实施策略 学生小组成绩分解法 切块拼接实施程序 小组游戏竞赛法实施程序 小组调查法 共同学习法