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《新课程背景下小学数学分层教学的实践研究》 前期准备阶段总结 （2011年3月——2011年8月） 《新课程背景下小学数学分层教学的实践研究》课题于2011年3月31日申报，2011年9月1日被吉林省教育科学研究所批准为吉林省教育科研“十二五”立项课题。自申报以来，学校领导高度重视，课题组成员采取了切实可行的工作措施，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地展开、推进。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将这一阶段的工作总结如下： 一、形成强有力的科研团队 本课题组共有16人自愿参加，思想统一、各具特长，是一个富有战斗力的科研团队。 课题负责人： 课题副组长： 主研人员： 课题顾问： 录像、摄影： 二、主要研究工作 1、收集材料，通过问卷调查等方式确定分组的方法及实施过程。 2．查阅相关资料、文献，对国内外该课题研究的状况进行了解，对课题研究的价值和可行性作初步论证，形成立项报告与初步的研究方案。 3、召开研讨会，对课题方案进行修改，形成比较系统的理论构想和具体的操作方法。 三、课题研究的方法 本课题的研究主要采用调查法、文献查阅法、行动研究法、对比分析法、个案研究法和经验总结法。 (1)、调查法 ：采用问卷和访问调查的形式，了解学生的数学基础、学习能力、学习态度、先天因素、兴趣爱好、家庭条件等因素，为实验做好前期准备。 (2)、文献查阅法：广泛收集与本课题有关的中外文献资料，了解基本情况，通过全程学习，讨论梳理积累理论根据，进行针对性研究，确立科学观点与态度，发展完善科学的思想和方法，确保课题研究的质量与效果。 (3)、行动研究法：在教学中进行行动研究。在科学论证的基础上，依据基本设想和实践计划框架，建构自己的教学思想、教学行为，具体教学方法与模式，求得最佳整合。 (4)、对比分析法：结合课题的研究对实验班级学生研究前后的学习状况进行对比。通过对比，确定和检验课题质量，以及因材施教、分层教学研究效果的显著性。 (5)、个案研究法 ：就是对单一的研究对象进行深入而具体的研究。 (6)、经验总结法：通过授课，听课评课来完善方法论及策略的研究。 四、制度保证 （1）学习研讨制度。要组织课题组成员阅读相关书目，围绕承担的课题做好学习笔记，定期召开学习研讨会、实验研究会并做好记录，以先进的教育理念来指导我们的实验工作。 （2）通报例会制度。要及时填写“课题研究进展情况表”，及时掌握、分析、研究、实验的情况。课题组成员要定期召开例会，通报每个阶段课题研究情况。 （3）专题调研制度。领导小组成员及课题组成员，定期进行专题调研，通过听汇报、听课、参与活动、现状调查、座谈讨论、查阅资料等形式，检查指导课题研究的实施情况，并以此作为过程性评估的依据。 （4）协作交流制度。在课题实施的过程中，要大力倡导协作的风气，做到信息共享、资源共享，形成科研合力，达到共同研究、共同探索、共同提高、共同发展的目的。 （5）经费保障制度。学校给予经费保障，拿出专项资金，实行课题研究专款专用，由课题负责人统筹安排使用。 （6）评比表彰制度。要对课题实验的理论分析、数据整理、实验案例、论文总结等成果进行阶段性和终结性的评价，并对实验成果突出者予以表彰。 五、努力方向 1、继续加大培训、指导力度，不断优化实验教师队伍。 2、深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，努力探究，反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。 课题研究的准备工作已基本就绪，我们将全力以赴地投入到课题的行动研究阶段。在准备工作中，我们也存在着一些失误和不足，今后我们一定会不断地改正和解决，加倍努力，争取圆满地完成课题实验任务！